【正文】 互動、課題拓展，可以放影像資料，讓學(xué)生進行討論、寫報告等方式表達自己的觀點與看法，改變過去授課教師用PPT授課的單一方式。再如：課程采用答辯形式、辯論賽形式、讓學(xué)生輪流上臺講題、語言類課程（大學(xué)英語、日語、漢語言等）可以讓學(xué)生以表演話劇的形式上課、分小組做研究課題、多增加課外實踐課等。老師應(yīng)更新教學(xué)內(nèi)容，剔除陳舊過時的內(nèi)容，把最前沿的學(xué)術(shù)成果融入到教學(xué)內(nèi)容中，擴大對學(xué)科前沿知識的傳授。同時，大力提倡現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過運用多媒體等電化教學(xué)，使學(xué)生形象地感知授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。老師應(yīng)完善考評制度，加強考勤并嚴格執(zhí)行校規(guī)校紀。首先，老師應(yīng)嚴格按照平時的出勤情況以及作業(yè)，公平公正的給成績打分。可以加大平時成績在總成績中的比重，采用“5+5”的考核模式。將學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)作為平時成績，算入期末總成績。授課教師根據(jù)授課大綱及個人計劃安排授課內(nèi)容，不在期末給學(xué)生劃重點，注重平時的教學(xué)重點講解。其次，改進考試方式。減少書本知識的考查，增強實踐能力的考查。試卷考核中，應(yīng)減少選擇判斷等題型，更多的增設(shè)論述及案例題等。建立一個開放式，全方位的評價體系。給成績不光從學(xué)生答案與標準答案的距離來思考，應(yīng)從創(chuàng)造力，想象力等多種抽象思維能力上加以考察，只要言之有理就給分。評分時，結(jié)合學(xué)生平時考勤，學(xué)習(xí)態(tài)度來評分，通過開卷考試，口試，觀察考察法或社會調(diào)查等多種形式，評價考察學(xué)生對知識理解和運用能力。期末對學(xué)生的考核形式不應(yīng)只局限于試卷，可以采用寫論文等方式，增加學(xué)生對本課題、本學(xué)科的知識了解面，增加對本專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性。另外，對學(xué)生上課情況進行監(jiān)督是解決學(xué)生逃課問題的有效手段之一。這不僅需要班干部、任課教師日常的考勤登記，還需要學(xué)院（部）和學(xué)校教學(xué)管理人員進行檢查，發(fā)現(xiàn)逃課學(xué)生及時批評教育，責(zé)令其寫檢查，曠課多節(jié)應(yīng)全校通報，對違背校規(guī)校紀的要堅決處理。學(xué)期末要將學(xué)分獎懲制度明朗化，嚴懲學(xué)生逃課的僥幸心理。教學(xué)管理部門要建立嚴格的學(xué)生考勤制度，組織專門人員檢查監(jiān)督，輔之以教師點名、班干部查人數(shù)等措施，對日常的學(xué)生考勤做到有檢查有結(jié)果，嚴格按制度辦事，視情節(jié)輕重分別給與警告、通報批評、記過甚至勒令退學(xué)等處分，使制度在學(xué)生心目中真正起到威懾作用。（三）學(xué)校加強管理給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)整課程安排，減少專業(yè)性不強的課程，讓學(xué)生真正的感覺到學(xué)到的東西有用，而不是在浪費時間。不要把過多的專業(yè)課留在大三大四，讓他們過早的了解專業(yè)知識，知曉自己所在專業(yè)的社會動態(tài)；同時提供更多的社會實踐平臺，建立一些可供學(xué)生實習(xí)的地方，增進知識的應(yīng)用。對課程安排進行調(diào)整，從學(xué)生的角度考慮，課程安排應(yīng)綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和大腦調(diào)節(jié)功能的生理特點，每天上午是人精力最旺盛的時間，較重要的或者難度較大的基礎(chǔ)課和專業(yè)課應(yīng)集中排在上午，下午是人精神分散或者易疲勞時間，適當安排較次要或者較輕松的課程，如公共選修課，體育課。每天課時的安排因以均衡為原則，盡量避免某幾天學(xué)生的課程從早排到晚，某幾天只安排一節(jié)課甚至沒有課的情況出現(xiàn)。從教師的角度考慮，課程安排應(yīng)征求教師的意見，滿足他們的合理需求，對同一個教師，排課以集中安排為原則，但也不能在一天或兩天內(nèi)安排過多的課程，以防止教師過度疲勞，影響教學(xué)效果和教師健康。課程安排應(yīng)兼顧師生各方面的利益，滿足他們的合理需求進行科學(xué)合理，人性化的操作，最大限度的發(fā)揮師生教與學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，降低逃課率，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)明確培養(yǎng)目標，構(gòu)建與培養(yǎng)目標相應(yīng)的課程體系，培養(yǎng)目標的制定一定要考慮社會對人才的需求，也要考慮學(xué)生自身發(fā)展的要求。地方高校大多是從師范?？茖W(xué)校升格而來，以往單純培養(yǎng)中學(xué)教師的目標已不符合社會發(fā)展的需要，現(xiàn)有的教師教育專業(yè)中有一半左右的學(xué)生要考研究生，還有一部分畢業(yè)后就業(yè)。4年時光短暫，把一個學(xué)生培養(yǎng)成雙棲甚至三棲不可能，因此要對這3類學(xué)生制定不同的培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標明確后，再依據(jù)目標構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。學(xué)校應(yīng)加強大學(xué)生就業(yè)教育，正確引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)觀，指導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)習(xí)與社團活動、考研和就業(yè)之間的關(guān)系。讓學(xué)生明白，作為一名學(xué)生，學(xué)習(xí)是最重要的任務(wù)。參加社團活動、或者作為學(xué)生會成員為學(xué)校和學(xué)生服務(wù)，以及求學(xué)深造考研究生，都要以搞好專業(yè)學(xué)習(xí)為前提，反之則是本末倒置。加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，拓寬就業(yè)渠道，使學(xué)生能夠順利就業(yè)，從而使學(xué)生安心于課堂學(xué)習(xí)。 配合專業(yè)調(diào)劑，鼓勵專業(yè)輔修。由于有些學(xué)生所選的專業(yè)并不是自己青睞的專業(yè)，所以會有不感興趣的現(xiàn)象從而導(dǎo)致他們逃課。針對這種情況， 學(xué)校應(yīng)在大一上半學(xué)期快要結(jié)束時，讓資歷深厚的專業(yè)老師講授關(guān)于轉(zhuǎn)專業(yè)一級以后的就業(yè)形式做相關(guān)的指導(dǎo)，然后再讓同學(xué)認真考慮后再決定，在轉(zhuǎn)專業(yè)問題上做出適當?shù)姆艑捳摺τ谙肜^續(xù)深造的學(xué)生，學(xué)校、院系方面應(yīng)積極支持，并提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，鼓勵他們根據(jù)自己的興趣正確選擇學(xué)習(xí)方向；對于不想繼續(xù)深造的學(xué)生，學(xué)校和院系方面也不應(yīng)否定，應(yīng)鼓勵他們考慮轉(zhuǎn)報其他專業(yè)。對于學(xué)有余力的學(xué)生，學(xué)校和院系方面也應(yīng)當鼓勵他們輔修本專業(yè)以外的一門專業(yè)，培養(yǎng)復(fù)合技術(shù)和能力，以便學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)應(yīng)聘能更好地適應(yīng)企業(yè)的要求。對于選修課，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)歷年的選課情況統(tǒng)計出選課率較高的課程和選課率較低的課程，從而制定下一年的選課計劃。如可以增加選課率較高課程的選課人數(shù)，適當?shù)姆艞夁x課率較低的課程。學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專門的督導(dǎo)人員進行經(jīng)常性的突發(fā)性檢查，將檢查結(jié)果反饋給學(xué)校并且提出一些改善性措施。此項制度在某種程度上克服了教師點名制度的弊端，因為行政人員本身沒有教學(xué)任務(wù)，時間比較充裕，能夠及時檢查教室的上課人數(shù)。但是，這項制度也有其不可克服的缺點。原因在于行政工作人員不熟悉每個學(xué)生的情況，即使檢查到應(yīng)到人數(shù)和實到人數(shù)不足，也無法懲罰逃課的學(xué)生，這就給予部分學(xué)生僥幸逃課的心理，起不到阻嚇的作用。同時學(xué)校應(yīng)該了解學(xué)生的逃課原因制定一些合理性建議。建立或改革并健全教學(xué)效果評估管理體制，促進師資隊伍的建設(shè)和發(fā)展。應(yīng)該將學(xué)生對老師評估意見反饋信息及時作出反應(yīng)并傳達給老師。加強教師教學(xué)意識和改進教學(xué)體制。把課堂教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，建立一套完善的教學(xué)效果監(jiān)控體制，加強師資