【正文】 （通常是相反的）情緒代替另一種情 緒。例如，當(dāng)你收到的禮物并不盡如人意時(shí)，也要抑制住自己的失望表情，而表達(dá)高興的情緒。依戀的定義？依戀與日后的發(fā)展有何關(guān)系？依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體接觸的傾向。 （1）這種最初形成的人際關(guān)系模式，可能是個(gè)體成人后發(fā)展人際關(guān)系的基礎(chǔ)。會(huì)促使嬰兒對(duì)他人、自我、世界以及自我和外界的關(guān)系產(chǎn)生期待和信念，形成心理表征——“內(nèi)部工作 模式”，它將成為日后所有親密關(guān)系的范型，并貫穿于個(gè)體一生的發(fā)展過(guò)程中。（2）依戀會(huì)影響未來(lái)的心理健康。與母親建立了安全型依戀關(guān)系的嬰兒，擁有更多的積極情感體驗(yàn)，在同齡人中也更受歡迎。而不安全依戀關(guān)系的嬰兒，在人際關(guān)系中沒(méi)有安全感。（3）依戀關(guān)系具有代際傳遞性。和父母建立了安全型依戀關(guān)系的嬰兒，成年后與他們的配偶也有安全 的親密關(guān)系，當(dāng)他們成為父母后，與孩子建立安全的依戀關(guān)系；反之亦然。 氣質(zhì)是相對(duì)穩(wěn)定的心理特征，但為什么兒童的氣質(zhì)也會(huì)表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性？ （1）氣質(zhì)本身會(huì)隨著年齡的發(fā)展而發(fā)展，早期的行為會(huì)被整合到新的更復(fù)雜的系統(tǒng)中。 （2）某些行為的意義會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而變化，而這些行為反映了氣質(zhì)的特點(diǎn)。（3）環(huán)境對(duì)氣質(zhì)也有一定的塑造作用。父母的撫養(yǎng)實(shí)踐、孩子成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境也會(huì)對(duì)孩子的氣質(zhì)產(chǎn)生重要的影響。 如何對(duì)待孩子的“物權(quán)意識(shí)”？ 幼兒對(duì)玩具等物品的“物權(quán)意識(shí)”常會(huì)引發(fā)一些沖突，這可能并不是孩子自私的表現(xiàn)，而是孩子自我概念發(fā)展的結(jié)果。所以，當(dāng)父母和老師遇到學(xué)前兒童爭(zhēng)搶玩具時(shí)，可以首先將幼兒的占有欲理解成他們成熟的標(biāo)志而加以肯定（“對(duì)，這是你的！”），然后再鼓勵(lì)他們讓步（“但是，過(guò)一會(huì)你可以和其他人輪流玩嗎？”）。而不是一味地從成人的眼光出發(fā)堅(jiān)持讓孩子分享。同時(shí)，成人也應(yīng)該允許孩子擁有某些為數(shù)極少的、只屬于他自己的、可以不與人分享的玩具或其他物品，這也是對(duì)孩子的一種尊重。自尊是學(xué)前兒童發(fā)展的重要方面之一，什么是自尊？學(xué)前兒童的自尊包括那幾個(gè)維度？自尊是個(gè)體對(duì)自己的價(jià)值判斷和由此產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。自尊是自我發(fā)展的重要方面，它影響著我們的情感經(jīng)歷、將來(lái)的行為表現(xiàn)以及長(zhǎng)期的心理調(diào)整。研究者將學(xué)前兒童的自我評(píng)價(jià)分為了以下五方面：學(xué)業(yè)能力：兒童如何看待自己在學(xué)業(yè)上的能力；運(yùn)動(dòng)能力：兒童對(duì)自己體育運(yùn)動(dòng)能力的感受；社會(huì)能力：兒童是否感到自己受同伴的歡迎；外表長(zhǎng)相：兒童覺(jué)得自己有多好看；行為舉止：兒童認(rèn)為自己的行為被他人接受的程度。依戀是嬰兒最早的社會(huì)關(guān)系，依戀有幾種類型？其表現(xiàn)如何？可以將依戀類型分為以下四種類型：①安全型依戀：這類嬰兒與母親建立了積極親密的依賴關(guān)系。他們能以目前為安全基地探索周圍環(huán)境。這是最健康的依戀關(guān)系。②抗拒型依戀：這類嬰兒在母親要離開(kāi)之前總顯得很警惕，有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開(kāi)，他們就會(huì)表現(xiàn)出極度的反抗。這是一種不安全的依戀關(guān)系。③回避型依戀：對(duì)這類嬰兒來(lái)說(shuō)母親在不在無(wú)所謂。母親離開(kāi)時(shí)他們并沒(méi)有特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。母親回來(lái)時(shí)他們往往也不予理會(huì)。這類嬰兒并未形成對(duì)人的依戀，所以也有人稱之為“無(wú)依戀的兒童”。④組織混亂／方向混亂型依戀：這類嬰兒在陌生人情境中表現(xiàn)出混亂和無(wú)目標(biāo)，沒(méi)有一個(gè)清晰的行為模式，對(duì)分離后的重逢經(jīng)常有一些不一致的、古怪的行為反應(yīng)。這也是一種不安全型的依戀關(guān)系。試分析性別差異形成的原因。 （1）生物社會(huì)理論：莫尼等人認(rèn)為，一系列關(guān)鍵性的經(jīng)歷或事件會(huì)影響到個(gè)體最終形成的性別角色偏好。首先是母親受孕時(shí)胎兒從父親那里繼承的是 X 染色體還是 Y 染色體，其次是受孕6周左右性腺將發(fā)育為睪丸或卵巢。嬰兒出生后，社會(huì)因素就開(kāi)始在其性別角色形成的過(guò)程中發(fā)揮作用。兩種性別的遺傳因素可能導(dǎo)致兒童在人格、認(rèn)知能力和社會(huì)行為上表現(xiàn)出性別差異。莫尼等人也強(qiáng)調(diào)“社會(huì)標(biāo)簽效應(yīng)”， 18個(gè)月到3歲之間是性別認(rèn)同的關(guān)鍵期。（2）社會(huì)學(xué)習(xí)理論：兒童性別角色的認(rèn)同最初來(lái)源于對(duì)成人，尤其是對(duì)父母和教師行 為的模仿。通過(guò)觀察、模仿和直接或間接的強(qiáng)化，兒童形成了最初的對(duì)性別類型玩具和活動(dòng) 的偏愛(ài)。（3）認(rèn)知發(fā)展理論和性別圖式理論：科爾伯格認(rèn)為，兒童性別的社會(huì)化必須建立 在性別概念的基礎(chǔ)上。認(rèn)知水平越高，兒童適宜的性別類型化行為就越多。性別圖式理論認(rèn)為，性別圖式就是一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它把有關(guān)什么值得觀察、什么適宜模仿等性別知識(shí)組織在一起。性別圖式理論強(qiáng)調(diào)，環(huán)境的壓力和兒童的認(rèn)知發(fā)展共同塑造了性別角色發(fā)展。（4） 整合的理論： 胎兒的生理發(fā)展是人們判斷兒童的性別并采取相應(yīng)撫養(yǎng)方式的主要依據(jù) （生物 社會(huì)理論），社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童行為的選擇性強(qiáng)化決定了兒童早期性別概念的形成（社會(huì)學(xué)習(xí) 理論），而性別認(rèn)知和性別圖式的形成對(duì) 3 歲到 6 歲兒童性別恒常性和性別行為模式的獲 得起著決定性作用（認(rèn)知理論和性別圖式理論）。四、論述分析題 “豆豆 14 個(gè)月時(shí)會(huì)當(dāng)著很多大人和小孩的面，跟著“小螺號(hào)”的調(diào)子開(kāi)心地邊唱邊跳，可 是 24 個(gè)月時(shí)，他跳了幾步就會(huì)停下，并且用手遮住臉”。為什么豆豆的行為會(huì)有如此的改 變？對(duì)此豆豆父母應(yīng)取怎樣的反應(yīng)方式和評(píng)價(jià)方式？ 從 2 歲末期到整個(gè)3歲期間，幼兒開(kāi)始表現(xiàn)出一系列中等水平的、復(fù)雜的情緒，如窘迫感、羞恥感、內(nèi)疚感、嫉妒和自豪等。這些自我意識(shí)的情緒源自自我的發(fā)展，并會(huì)對(duì)幼兒的自我 評(píng)價(jià)產(chǎn)生積極的或消極的影響。當(dāng)24個(gè)月的豆豆被要求在陌生人面前炫耀自己的才能（如 唱歌跳舞）時(shí)，就會(huì)有明顯的窘迫感。自我意識(shí)情緒與嬰兒的認(rèn)知發(fā)展水平有關(guān)，當(dāng)嬰兒能 認(rèn)識(shí)自己（自我的產(chǎn)生），認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)自己的行為及評(píng)價(jià)的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，其他的自我意識(shí)情緒，如羞恥感、與評(píng)價(jià)有關(guān)的窘迫感，以及內(nèi)疚感和自豪感等就會(huì)相繼出現(xiàn)。父母的教養(yǎng)方式、對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和反應(yīng)方式會(huì)影響孩子自我意識(shí)情緒的發(fā)展。父母會(huì)影響孩子的自豪感 和羞愧感。兒童所表現(xiàn)出的自豪感和羞愧感的數(shù)量極大地依賴于母親對(duì)他們表現(xiàn)的反應(yīng)。如果父母更強(qiáng)調(diào)消極的評(píng)價(jià)，在孩子失敗時(shí)批評(píng)他們，那么，這些兒童在失敗時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出更 多的羞愧感，而在成功時(shí)表現(xiàn)出較少的自豪感。因此，豆豆的父母應(yīng)強(qiáng)調(diào)積極評(píng)價(jià)：在孩子 成功時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，那么，他就在成功時(shí)表現(xiàn)出更多的自豪感，而在失敗時(shí)表現(xiàn)出較少的羞愧感。兒童最初的自我評(píng)價(jià)只是反映了父母或其他重要人物對(duì)他們的評(píng)價(jià)，所以，父母的反應(yīng)方式和評(píng)價(jià)方式影響了孩子自豪感、羞愧感或內(nèi)疚感等自我意識(shí)情緒的發(fā)展。“朵朵是一個(gè)困難型氣質(zhì)的幼兒，他容易焦慮、緊張，對(duì)新的生活常規(guī)（如 4 歲了，需 要一個(gè)人睡在自己的房間了） 難以適應(yīng)； 他的父母在要求他遵守規(guī)則的過(guò)程中， 能保持鎮(zhèn)定、 平靜，能控制好自己的情緒，并允許孩子放慢腳步、慢慢適應(yīng)新的生活日常，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間 的磨合，孩子就不再那么暴躁、焦慮、拒絕和適應(yīng)不良了”。試用父母教養(yǎng)方式與兒童氣質(zhì) 的擬合模型說(shuō)明這個(gè)案例。 兒童最初表現(xiàn)來(lái)的氣質(zhì)特點(diǎn)是人格發(fā)展的基礎(chǔ)。這種差異影響了父母或其他教養(yǎng)者與兒童相互作用的方式，也制約了父母對(duì)兒童作用的效果。所以，托馬斯等人認(rèn)為，氣質(zhì)并不直接決定兒童人格的發(fā)展，他們提出“擬合模型”，用來(lái)解釋氣質(zhì)與環(huán)境如何相互作用才能產(chǎn)生最為有利的結(jié)果。所謂“擬合模型”，就是指父母的撫養(yǎng)模式和撫養(yǎng)環(huán)境與兒童的氣質(zhì)之間的匹配。只有撫養(yǎng)方式與孩子的氣質(zhì)擬合良好，才能較好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。許多困難型氣質(zhì)的嬰兒，接受了父母親耐心而敏感的照料，當(dāng)他們進(jìn)人童年期或青春期時(shí)，已經(jīng)不再表現(xiàn)為困難型氣質(zhì)了。但是對(duì)父母而言，面對(duì)一個(gè)過(guò)度活躍、情緒多變又不聽(tīng)話的兒童。要真正保持鎮(zhèn)定、耐心和敏感，確實(shí)不容易。許多父母在教養(yǎng)困難型氣質(zhì)的兒童時(shí)也會(huì)變得易怒、不耐煩，要求苛刻、還可能采取懲罰的管教措施。但是，這樣的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式與困難型兒童的氣質(zhì)類型并不擬合，于是，孩子變得更焦慮、緊張，對(duì)父母的懲罰措施也更抵抗。事實(shí)表明，如果父母在教養(yǎng)時(shí)總是不耐煩、生氣、要求苛刻、采取懲罰手段，那么，困難型氣質(zhì)的兒童在日后往往會(huì)繼續(xù)保待困難型氣質(zhì)的特點(diǎn)，并出現(xiàn)行為問(wèn)題。擬合模型告訴我們，孩子帶著獨(dú)特的氣質(zhì)來(lái)到這個(gè)世界，成人必須接受它、也不能一味指責(zé)孩子的過(guò)錯(cuò)。無(wú)論孩子是哪一種氣質(zhì)類型，父母都要為孩子提供一個(gè)安全、接受、認(rèn)可的家庭氛圍，和一個(gè)與其氣質(zhì)擬合的撫養(yǎng)環(huán)境，以幫助孩子發(fā)展他們的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域作業(yè)5一、概念題 社會(huì)化：兒童獲得他所在的社會(huì)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則和行為技能的過(guò)程。 隔代教養(yǎng)：簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是有祖輩父母照顧孫輩孩子的現(xiàn)象。同伴：同伴是指兒童與之相處的、具有相同或相似社會(huì)認(rèn)知能力的人。同伴互動(dòng)：同伴互動(dòng)是指年齡相同或相近的兒童，由某種共同的活動(dòng)引發(fā)，并在活動(dòng)中相互影響、相互作用。平行游戲：兒童單獨(dú)玩，但是他選擇的活動(dòng)自然把他帶到別的孩子中間。他的玩具與周 圍孩子玩的相似，但是他自己玩，不影響或改變其他孩子的活動(dòng)，沒(méi)有相互的交流，但有時(shí) 有相互的模仿。一個(gè)人離開(kāi)后，另一個(gè)人還會(huì)繼續(xù)游戲。 聯(lián)合游戲：兒童與別的孩子玩，所有成員進(jìn)行相似的活動(dòng)，不一定完全相同，往往因材料的交流而互有溝通，可能也有自發(fā)的相互配合，但沒(méi)有分工，沒(méi)有對(duì)材料、活動(dòng)安排及活 動(dòng)目的和結(jié)果的計(jì)劃與組織。 二、選擇題：15AAABD 68 CAA三、簡(jiǎn)答題（每題 6 分，共 42 分）簡(jiǎn)答題01.簡(jiǎn)要分析家庭功能的影響因素家庭功能的執(zhí)行情況受很多因素影響。研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)收入是影響家庭功能發(fā)揮的一個(gè)重要因素，那些社會(huì)地位較高、家庭成員收入較高的家庭，其家庭功能的發(fā)揮要優(yōu)于社會(huì)地位低下、收入較低的家庭。但是，家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位并不是影響家庭功能的絕對(duì)因素，家庭親密度也是影響家庭功能的重要因素，那些單親家庭中的孩子，往往比健全家庭中的孩子有更多的適應(yīng)問(wèn)題，因?yàn)樗麄冎荒芨惺艿揭话氲募彝嘏?。家庭結(jié)構(gòu)的完整性也是影響家庭功能正常發(fā)揮非常重要的因素，它在兒童的情感、社會(huì)性發(fā)展中起著重要作用?！　×硗猓彝グl(fā)展周期和家庭生活突發(fā)事件也是影響家庭功能的兩個(gè)重要因素。家庭突發(fā)事件也會(huì)對(duì)家庭功能產(chǎn)生巨大影響，比如家庭成員的喪失（如媽媽過(guò)世）會(huì)對(duì)幼兒的生活造成嚴(yán)重影響，整個(gè)家庭必須重新調(diào)整，以幫助家庭成員適應(yīng)新的狀況。簡(jiǎn)答題02.父親與孩子和母親與孩子的互動(dòng)方式有哪些不同？父親與孩子和母親與孩子的互動(dòng)有所不同。父親與孩子相處時(shí)，經(jīng)常扮演孩子“玩伴”的角色，游戲活動(dòng)包括較多的身體活動(dòng)與刺激性，會(huì)玩一些不尋常、不可預(yù)測(cè)且有點(diǎn)粗暴、冒險(xiǎn)的游戲。母親在與嬰幼兒互動(dòng)時(shí)，大部分時(shí)間是提供照顧，如提供食物、擦鼻涕、換尿布等等母親在游戲活動(dòng)上多是抱著嬰兒、安撫他們、和他們說(shuō)話、講故事、安靜地和他們玩。簡(jiǎn)答題04.幼兒的游戲是觀察幼兒同伴交往行為的重要活動(dòng)，試用巴頓對(duì)幼兒游戲行為的觀察簡(jiǎn)述同伴交往行為的發(fā)展。幼兒的同伴互動(dòng)大都反映于他們的游戲行為中。巴頓將幼兒在自由游戲活動(dòng)中的行為分成以下六種：非游戲、單獨(dú)游戲、旁觀者、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作或有組織的互補(bǔ)游戲?！　“皖D的觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒游戲行為的發(fā)展過(guò)程是：獨(dú)自游戲（2到2歲半）→平行游戲（2歲半到3歲）→聯(lián)合游戲（3歲半到4歲半）→合作游戲（4歲半以上）?？梢钥闯?，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童游戲活動(dòng)中的復(fù)雜性和互動(dòng)水平也越來(lái)越高?！　‰m然這幾種游戲形式是隨幼兒年齡的增長(zhǎng)而逐步出現(xiàn)的，但并不意味著后一種形式的游戲會(huì)取代前一階段的游戲形式。36歲的幼兒出現(xiàn)了更高社會(huì)互動(dòng)水平的游戲行為，但單獨(dú)游戲和平行游戲仍是該年齡階段的主導(dǎo)游戲。父母的教養(yǎng)方式會(huì)影響兒童的發(fā)展，父母教養(yǎng)方式中有幾個(gè)維度和類型？父母的教養(yǎng)行為對(duì)幼兒的社會(huì)性與情緒發(fā)展影響深遠(yuǎn)。在學(xué)前和學(xué)齡階段，父母的教養(yǎng)方式中有兩個(gè)維度是非常重要的，那就是溫暖和控制維度。父母教養(yǎng)行為的溫暖維度，是指父母在與兒童的互動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的反應(yīng)和情感的量。父母的控制維度，是指父母試圖加諸于兒童身上的管理和監(jiān)督。根據(jù)這兩個(gè)維度，可將父母的教養(yǎng)行為分為四種類型：權(quán)威型教養(yǎng)（1分）、專制型教養(yǎng)（1分）、放縱型教養(yǎng)（1分）、忽視型教養(yǎng)（1分）。試用巴頓對(duì)幼兒游戲行為的觀察簡(jiǎn)述同伴交往行為的發(fā)展。 幼兒的同伴互動(dòng)大都反映于他們的游戲行為中。巴頓在自由游戲時(shí)觀察了 歲的幼兒。 她的觀察發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)，同伴交往的復(fù)雜程度越來(lái)越高，根據(jù)游戲中社會(huì)性由低到高的次序，她將幼兒在自由游戲活動(dòng)中的行為分成以下六種：非游戲、單獨(dú)游戲、旁觀者、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作或有組織的互補(bǔ)游戲。巴頓的觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒游戲行為的發(fā)展過(guò) 程是：