【正文】 習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)他人的先進方法，反思自己的不足。 (3) 利用教具、多媒體吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 多媒體進課堂，已是當(dāng)前教學(xué)活動的一項很重要的形式，可以將教學(xué)中很多抽象的問題通過課件展示變得直觀形象、淺顯易懂，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 （4）表揚、鼓勵與賞識相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 在課堂中，能及時地對學(xué)生進行表揚、賞識，對幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信心，都有很大的幫助，也能有效的激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，大家都有同感，學(xué)生非?？释玫浇處煹男蕾p、關(guān)注，教師的一句鼓勵一次表揚也許會讓學(xué)生銘記一生。2. 間接興趣 間接興趣指個人對活動的結(jié)果發(fā)生的興趣，是興趣的品質(zhì)之一。我們常常對某種活動本身并沒有興趣，但意識到完成該項任務(wù)的后果有重要意義，這就促使你去積極完成活動。這種由活動后果的意義引起的興趣就是間接興趣。間接興趣對于人的積極活動具有重要意義。在我們所必須從事的工作中，可能有許多是枯燥乏味的，我們對該種事物本身并不感興趣。但是，由于對這種工作結(jié)果的意義有明確認(rèn)識，我們才會去克服工作中的許多困難，以圓滿完成任務(wù)。如果人們能把直接興趣和間接興趣正確地結(jié)合起來，則有助于卓有成效地完成各種活動任務(wù)。(1) 以情激趣　　以情激趣。是以激情為鋪墊，引趣入情的一種藝術(shù)形式。教學(xué)中的情要系于教材，系于教學(xué)目的，系于學(xué)生心理。如果將文情、師情、同學(xué)情融為一體，按照課文內(nèi)容要求傾注進情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)起來。因此，教師要善于營造情趣盎然的課堂氣氛，把與教學(xué)內(nèi)容通過師情、同學(xué)情傳達給學(xué)生，加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣?！　?2) 以奇激趣　　以奇激趣。巧妙設(shè)計啟發(fā)式問題，或運用電視投影儀等教學(xué)媒介，使平淡的教學(xué)內(nèi)容變得新奇，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心理，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)不僅是教師匠心的藝術(shù)再現(xiàn)，更是學(xué)生認(rèn)知過程的心理需要?！　?3) 以疑激趣　　以疑激趣。即運用設(shè)疑、持疑、釋疑的教學(xué)藝術(shù)手段引起好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師有意設(shè)疑，讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生解疑沖動，然后再引導(dǎo)學(xué)生層層深入剖析，逐漸解除疑惑。以疑激趣的教學(xué)法，不僅能持續(xù)刺激學(xué)生的好奇心，不斷強化學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，收到良好的教學(xué)效果。 培養(yǎng)和增強學(xué)生自我認(rèn)知度和自我效能感自我認(rèn)知度是對自己及周圍環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，包括對自己存在的認(rèn)識，對個體身體、心理、社會特征等方面的認(rèn)識。這種認(rèn)知度是個體通過觀察、分析外部活動及情景、社會比較等途徑獲得的，是一個多維度、多層次的心理系統(tǒng)。自我效能感是自我認(rèn)知度的一個重要體現(xiàn)，因此提高學(xué)生的自我認(rèn)知度也有助于提高他們的自我效能感。由于學(xué)生的自我認(rèn)知度和自我效能感受均受到教師的影響，因此，教師一定要以積極的態(tài)度看待和對待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生取得成功時，要勉勵他們繼續(xù)努力，取得更大的成績。當(dāng)學(xué)生失敗時，一定不要取笑或貶低，而是要鼓勵，給他們以積極的期待，教師要以各種方式向?qū)W生表明“他們一定能取得進步和成功”。學(xué)生的自我認(rèn)知度和自我效能感還受到自己成敗經(jīng)驗的影響，因此，教師還要在教育、教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)常體驗到成功，通過成功的自信感來提高他們的自我效能。具體來說，教師可以通過兩種途徑培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知度形成，通過認(rèn)知度的提升來提高學(xué)生的自我效能感：一種途徑是提高學(xué)生自我認(rèn)知度與自我效能感的教學(xué)干預(yù)；一另種途徑是提高學(xué)生自我認(rèn)知度與自我效能感的心理干預(yù)。1. 提高學(xué)生自我認(rèn)知度與自我效能感的教學(xué)干預(yù)(1) 讓學(xué)生經(jīng)常體驗成功學(xué)生親身經(jīng)歷的成功和失敗對他們自我效能感的影響最大。成功的經(jīng)驗會提高人們的自我效能感，多次失敗會降低人們的自我效能感。不斷地成功會使人們建立起穩(wěn)固的自我效能感。(2) 組織交流、討論，樹立學(xué)習(xí)榜樣在教學(xué)中，組織學(xué)生進行交流與討論，創(chuàng)造一種進行觀察學(xué)習(xí)的環(huán)境。在交流討論中，學(xué)生既可看到自己的長處，增強自我效能感，也能從中學(xué)習(xí)別人的長處，樹立一個好的學(xué)習(xí)榜樣，還可以從他人的身上看到自己還沒有發(fā)覺的潛能，這些都有利于增強自我效能感。(3) 設(shè)立具體的目標(biāo)根據(jù)班杜拉的觀點，成功經(jīng)驗是自我效能感最強大的信息來源，當(dāng)學(xué)生看見自己能夠有效地應(yīng)付困難時，自我效能感就會提高。具體的、鄰近的目標(biāo)比抽象的、模糊的、遙遠的未來目標(biāo)提供更大的誘因和動機以及更多的效能感證據(jù)。具體的目標(biāo)能使學(xué)生明確成功所需要的具體行為，知道自己什么時候獲得了成功。2. 提高學(xué)生自我效能感的心理干預(yù)自我效能感理論認(rèn)為，尋求幫助的個體有低的和無效的個人控制感，心理干預(yù)的重要目標(biāo)之一是恢復(fù)學(xué)生的控制感，有許多策略恢復(fù)學(xué)生的自我效能感。(1) 整合自我效能感信息來源自我效能感的主要信息來源是口頭說服、想象經(jīng)驗、生理和情緒喚起、成績經(jīng)驗等，絕大多數(shù)有效的心理干預(yù)涉及各種自我效能感信息的結(jié)合。社會環(huán)境及教育環(huán)境通過以上信息來源來提高對學(xué)生心理的干預(yù)，進而提高學(xué)生在心理上的自我效能。(2) 提高成功經(jīng)驗的影響成功是對學(xué)生自信心的一種基本來源，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)過自己的努力而獲得的成功，會使其對自己的一種肯定，認(rèn)為自己之前所做的努力是有意義的，而多幾次這樣的成功，就會大大的提升學(xué)生對自己的認(rèn)知度，從而更加增強自信心，進而提高學(xué)生在成功心理上的自我效能。以上通過對自我認(rèn)知度與自我效能感的研討，我們可以看出，教師通過自己的教育方法來提升學(xué)生在自信心，增強學(xué)生自我認(rèn)識，從教學(xué)和心理兩方面來提升學(xué)生的自我效能。 激發(fā)學(xué)生成就動機，提升內(nèi)心積極體驗成就動機（achievement motivation），是個體追求自認(rèn)為重要的有價值的工作，并使之達到完美狀態(tài)的動機，即一種以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己力求取得活動成功為目標(biāo)的動機。阿特金森認(rèn)為，人在競爭時會產(chǎn)生兩種心理傾向：追求成就的動機和回避失敗的動機。培養(yǎng)學(xué)生正確的成就動機是教師﹑家長的責(zé)任。本文認(rèn)為可以從以下幾點來 激發(fā)學(xué)生成就動機，提升內(nèi)心積極體驗:1. 使他們明確知識學(xué)習(xí)、體育鍛煉、品德修養(yǎng)等方面所追求的目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)該是他們經(jīng)過努力可以達到的，而不是高不可攀的；是明確具體的，而不是模糊抽象的。2. 學(xué)生在活動中遇到困難，一時達不到既定目標(biāo)時，要幫助他們分析已有的進步，即肯定并讓學(xué)生明確他們已經(jīng)取得的成就。這樣他們就能增強達到目標(biāo)的信心和勇氣。3. 當(dāng)學(xué)生在某種活動中獲得成功，他們往往感到滿足。這種滿足可以起自我強化的作用﹐使他們追求更高的成就，但由于他們水平所限，不一定能樹立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)；同時，這種滿足也可能使他們停止不前。所以，教師在贊揚他們已有成就的同時，要幫助他們樹立進一步追求的目標(biāo)，乃至終生的奮斗的目標(biāo)，讓他們將成功的滿足感轉(zhuǎn)化為成長的動力，使其邁上更高的臺階。4. 在豐富的學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)成就動機 學(xué)生在學(xué)習(xí)各門課程中，教師要持續(xù)不斷地、有意識地運用各種方法鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識。激勵學(xué)生解決問題的內(nèi)趨力，從而產(chǎn)生探求知識的內(nèi)在需要，逐步樹立和提高成就動機。5. 引導(dǎo)學(xué)生確立適宜的成就目標(biāo) 教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，合理確定與適當(dāng)調(diào)節(jié)自己的成就目標(biāo)。學(xué)生在確定自己的成就目標(biāo)時，首先應(yīng)考慮個人成就領(lǐng)域，即考慮個人希望在哪些科目、哪些范圍取得成就，因為人不可能同時在多個領(lǐng)域取得高成就(極少數(shù)天才除外)。在確定個人成就領(lǐng)域時，應(yīng)充分考慮國家的需要和個人的能力優(yōu)勢。其次，成就目標(biāo)水平適度，一個能力有限的人接受了“雄心勃勃”的哲學(xué)，這就無異于為自己準(zhǔn)備了滋生失意、沮喪的土壤。 在“心理健康教育”課程中培養(yǎng)高職生的積極心理品質(zhì) 1. 積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會，重新確立人生目標(biāo)　　學(xué)生產(chǎn)生自卑感、失落感、受挫感是心理不適應(yīng)的主要表現(xiàn)，這些情緒是對自己不正確的認(rèn)識。輔導(dǎo)員和全體教師要從社會角色、生活、心理等方面引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我?！　∈紫纫獛椭鷮W(xué)生正確理解高等職業(yè)技術(shù)教育的地位與作用。社會的進步不僅要有一流的基礎(chǔ)科學(xué)水平，更要有先進的技術(shù)科學(xué)和工藝技術(shù)。而高等職業(yè)技術(shù)教育正是適應(yīng)這一需求，為社會培養(yǎng)應(yīng)用性、崗位型、技能型的高級專門人才。目前高等職業(yè)教育已開始實行“雙證制”，通過學(xué)習(xí)，高職學(xué)生將既具有必要的理論知識，又具備基本的職業(yè)技能。這必將提高高職畢業(yè)生綜合素質(zhì)，其就業(yè)前景和發(fā)展前景將會越來越好?！　∑浯我獛椭鷮W(xué)生客觀地認(rèn)識自我。要鼓勵學(xué)生通過觀察、分析、評價自己，了解自己的優(yōu)點與長處、缺點與不足，充分發(fā)揮優(yōu)勢，不斷地增強自我。根據(jù)客觀現(xiàn)實條件來調(diào)整個人需要和心理期望，避免由于自己的期望過高或過低造成心理上的焦慮不安或松懈情緒，使他們能正確認(rèn)識自己，悅納自己，拋棄自卑與失落情緒，恢復(fù)自信，發(fā)展自我。從而樹立正確的人生觀、價值觀，積極樂觀地面對現(xiàn)實社會。　　最后是引導(dǎo)學(xué)生重新確立人生目標(biāo)。要幫助學(xué)生在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的能力、志向、興趣重新確立自己的人生目標(biāo)。在奮斗目標(biāo)的指引下，分清輕重緩急，把握有限的時間、精力投入到自己的目標(biāo)上，實現(xiàn)自我管理、自我激勵。不斷充實生活，提高效率，積累知識與經(jīng)驗，將來的發(fā)展就會有更多的機會?！　?. 大力推進心理健康教育工作，提高學(xué)生心理素質(zhì)　　目前，我們必須大力推進心理健康教育工作，努力營造氛圍，幫助學(xué)生了解心理健康，自覺關(guān)注自身心理健康狀況，掌握維持心理健康的方法，完善自我的心理健康素質(zhì)?！　∈紫纫^續(xù)完善心理健康教育支持網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。一方面要完善學(xué)校、學(xué)院、班級結(jié)合的縱向工作，學(xué)生的心理問題表現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)和生活過程中，對學(xué)生的問題要真正做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，需要校咨詢中心、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員、班級學(xué)生干部和寢室長等的積極參與和配合；另一方面要完善學(xué)校、家庭、社會結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)工作，學(xué)校、家庭、社會三方力量必須加強聯(lián)系、密切配合、形成合力，共同關(guān)注和加強學(xué)生的心理健康教育?！　∑浯我_展多種形式的心理健康教育活動。首先是建立“大學(xué)生心理健康教育”課程體系；其次，應(yīng)結(jié)合高職院校新生心理特點，可以針對不同的群體開展心理講座、心理沙龍、拓展訓(xùn)練等活動，加強心理健康教育；最后，可以通過海報、心理信箱、心理熱線、網(wǎng)絡(luò)等陣地來普及心理健康知識?！　∽詈髮Σ煌A段學(xué)生開展針對性的指導(dǎo)和服務(wù)。對于大一新生，應(yīng)通過新生心理普測工作建立好心理檔案，同時開設(shè)以新生適應(yīng)為主要內(nèi)容的心理健康教育活動；對于大二學(xué)生，工作中心要及時轉(zhuǎn)移到對學(xué)生日常心理問題和行為的輔導(dǎo)上，通過講座解決同學(xué)們存在的共性問題，同時對已發(fā)現(xiàn)有心理危機的同學(xué)及時進行干預(yù)；對大三畢業(yè)生，則應(yīng)重點開展就業(yè)心理輔導(dǎo)工作，通過講座、咨詢活動，幫助學(xué)生理性分析、合理定位，同時給予求職技巧指導(dǎo)和心理援助?！　?. 努力營造和諧文明校園環(huán)境，促進學(xué)生健康發(fā)展　　一個樂觀、友善、寬容、積極向上、朝氣蓬勃的校園環(huán)境是和諧文明的，對于學(xué)生的全面健康發(fā)展不可或缺的?！　〉谝?、和諧民主的師生關(guān)系有益于學(xué)生心理健康發(fā)展。師生關(guān)系直接影響到學(xué)生智慧、感情、意志品質(zhì)的發(fā)展，教師要努力提高師德師風(fēng)和教育水平，提倡民主管理，調(diào)動學(xué)生積極的情緒，以建立良好的師生關(guān)系。　　第二、團結(jié)和諧的班集體會積極促進每個成員健康成長。應(yīng)努力創(chuàng)造一個良好的班集體，通過開展積極向上的集體活動，使班級成員增強集體的認(rèn)同感、自豪感和榮譽感，促進每個人的健康成長?！　〉谌?yōu)美整潔的校園環(huán)境會激勵