優(yōu)質(zhì)課大賽總結(jié)報(bào)告(已改無錯(cuò)字)
2022-12-19 06:57:10 本頁面
【正文】 生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向聯(lián)系和縱向研究，有的放矢，銜接自然，課堂的氣氛濃烈；多媒體應(yīng)用合理有效，教師“ 新三項(xiàng)基本功 ” 較為扎實(shí)，語言清晰，推理嚴(yán)密，教學(xué)效益高。 2 胡春 數(shù)學(xué) 圖像的初步認(rèn)識(shí) 符合新課標(biāo)精神， 主題凝 明確，拓展合理，聯(lián)想豐富，寓教于樂，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，注意創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作和主動(dòng)探究，巧妙利用學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活體驗(yàn)使知識(shí)系統(tǒng)化，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí) 慣和多元思維能力，教學(xué)語言凝練，邏輯性強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、問題解決原創(chuàng)度較高。 【活動(dòng)建議】 反思這次優(yōu)質(zhì)課大賽，還存在若干問題。例如：在老師的賽課方面，有的老師新課程意識(shí)較為淡薄，上課還沒有完全擺脫傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)模式的束縛，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，課堂沉悶；或者學(xué)生在課堂上有活動(dòng)，但繁雜而膚淺，沒有深度和效度，沒有緊密切合教學(xué)重點(diǎn)；有的課件制作較為粗糙，板書流于形式；有的賽課“程序化和表演化”太強(qiáng)，缺乏“生成性和原生態(tài)感”；在組織安排方面，賽課過于集中，調(diào)課頻繁，在某種程度 上打亂了正常的教學(xué)體系；同時(shí)由于賽課多而集中，相應(yīng)校本教研評(píng)課沒有跟上；此外，有的聽課老師規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)，到班聽課有時(shí)遲到早退，等等。鑒于上述問題，特提出兩大建議。 一、給學(xué)校的建議 —— “ 將優(yōu)質(zhì)課評(píng)比日常化 ” 學(xué)校優(yōu)質(zhì)課比賽應(yīng)逐漸從“集中運(yùn)動(dòng)式”走向“分散常態(tài)式”，結(jié)合日常教學(xué)、教育科研、常規(guī)教研、校本培訓(xùn)開展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，將優(yōu)質(zhì)課比賽與常規(guī)課評(píng)優(yōu)有機(jī)結(jié)合，盡量不讓優(yōu)質(zhì)課評(píng)比影響正常的教學(xué)秩序，而是讓她自然融入新課程實(shí)驗(yàn)前進(jìn)的步伐之中。每學(xué)期都應(yīng)堅(jiān)持開展“常規(guī)課比賽評(píng)優(yōu)活動(dòng)”，并重獎(jiǎng)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn) 生的優(yōu)質(zhì)課老師。 二、給老師的建議 —— “ 把每堂課上成優(yōu)質(zhì)課 ” 老師們要注意克服兩大“優(yōu)質(zhì)課認(rèn)識(shí)誤區(qū)”：（ 1）優(yōu)質(zhì)課是“賽”出來的；（ 2）優(yōu)質(zhì)課一定“新潮”。許多特級(jí)教師的課告訴我們：上乘優(yōu)質(zhì)課并不是在比賽中賽出來的，她往往是出現(xiàn)在平常周而復(fù)始的精心打造的常規(guī)課群之中；優(yōu)質(zhì)課不一定都是采用“新潮教法”，“花里胡哨”，“轟轟烈烈”，真正的充滿活力的優(yōu)質(zhì)課，是“常態(tài)課”，原汁原味的樸實(shí)無華的“原生態(tài)課”。只有常態(tài)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)才能讓學(xué)生不斷成長，讓老師不斷發(fā)展。所以，老師們應(yīng)把平常的每一堂課努力上成優(yōu)質(zhì)課。“ 優(yōu)質(zhì)課常態(tài)觀”的確立與否，從某種意義上看，是一個(gè)教師是否走向成熟和走向卓越的標(biāo)志及轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 一所學(xué)校辦學(xué)成功的標(biāo)志，除了是讓千千萬萬學(xué)生快樂成材、家長滿意、社會(huì)稱贊之外，還要讓自己學(xué)校的每一位教職工活得更有尊嚴(yán)、更具高貴、更加富裕和更加幸福。 那么，教師的幸福在哪里？更多的是體現(xiàn)在自己的專業(yè)與職業(yè)場所 —— “神圣而純潔的課堂”
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