20xx年九年級語文上冊第四單元第16課黃生借書說課件3北京課改版(已改無錯(cuò)字)
2023-07-13 01:25:49 本頁面
【正文】 己的書 （ 不借給別人 ） 好象不大相同。 惟 ：只是。 公，動詞，同別人共用。吝書，舍不得 （ 把 ） 書 （ 借給別人 ） 。 若 ：似乎，好像，表示不肯定語氣。 如今姓黃的年輕人像我從前一樣貧窮，他借書 ( 苦讀 ) 也像我從前一樣；只是我慷慨借書給人和那姓張的吝惜自己的書，舍不得借給人，這一點(diǎn)好像不大相同。 然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。 為一說，使與書俱。 然則予固不幸而遇張乎：既然如此，那么我是實(shí)在不幸而遇到張 （ 這樣的吝嗇鬼 ） 。然則，既然這樣，那么 …… 。固，本來、誠然、實(shí)在。 讀書 也 必專：句中助詞，表停頓，以舒緩語氣。 既然如此，那么是我實(shí)在倒楣而碰上姓張的呢，還是黃生實(shí)在幸運(yùn)而遇到我呢 ? 懂得 ( 借到書的 ) 幸運(yùn)和 ( 借不到書的 ) 不幸，那么他讀書一定很專心，而他還書也一定會很快。寫了這一篇借書說，把它和書一起 ( 交給黃生 ) 為 一說： 作一篇“說” 這段文字，作者向黃生提出“讀書也必?！?，“歸書也必速”的希望，是作者寫作本文的目的。 在的遭遇作了哪些比較？這些比較對表達(dá)作者的思想感情什么作用？ “知幸與不幸”和“歸書也必速”？ ，它在結(jié)構(gòu)上和表達(dá)作者的思想感情上有什么作用？ 討論一下 哪些比較？這些比較對表達(dá)作者的思想感情什么作用？ 一是二人家貧無書相似，再是兩人借書來讀相似，三是一個(gè)往往借不到，一個(gè)能借到不相似。通過這些比較，拉近了黃生和作者的距離，使黃生更易受作者感染，接受作者的觀點(diǎn)，聽從作者的教導(dǎo)，專心讀書。同時(shí)也突出了借書不易，讓黃生知道他是幸遇作者，能夠借到書，就更應(yīng)珍惜時(shí)光，奮發(fā)學(xué)習(xí)。 “知幸與不幸”和“歸書也必速”？ “知幸與不幸”這句話是要黃生以作者幼時(shí)借不到書而“形諸夢”的不幸，知道自己能借到書是非常幸運(yùn)的。希望黃生懂得借書的艱難，要珍惜眼前難得的機(jī)遇，勤奮地讀書。“歸書也必速”表面上的意思是希望黃生能盡快把書還回來，似有吝書之嫌，但實(shí)際上是作者以此督促黃生要抓緊時(shí)間讀書， 要珍惜“少時(shí)之歲月”。 ，它在結(jié)構(gòu)上和表達(dá)作者的思想感情上有什么作用？ 課文以“為一說，使與書俱”作結(jié)，在結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了課文開頭的“授以書而告之”。在思想感情上則進(jìn)一步表達(dá)了對黃生的殷切期望。 總結(jié)：這部分內(nèi)容通過作者與黃生在借書讀書方面的比較，說明自己遇吝書者為不幸，黃生遇公書者為幸，勉勵(lì)黃生專心讀書。 1. 全文構(gòu)思嚴(yán)密，緊扣中心。開頭開門見山，提出論點(diǎn)： “ 書非借不能讀 ” ，結(jié)尾照應(yīng)開頭，點(diǎn)明寫本文的緣由。第二段是重點(diǎn)。首先，舉歷史上的例證，天子、富貴之家和一般藏書家都是以書為裝飾品，實(shí)際上并不讀書。然后，用讀自家所有的書和讀借自別人家書的兩種不同心理作對比，來證明 “ 書非借不能讀 ” 。接著，以自己幼年時(shí)和當(dāng)官后的經(jīng)歷和體會加以印證。最后，以自己當(dāng)年的貧寒境遇和黃生相對照，使黃生能感到借得到書讀的幸運(yùn)，以激勵(lì)他下苦功讀書。 寫作特點(diǎn) 2. 文章夾敘夾議，議論層層深入，含蓄有力的表達(dá)了主旨
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