高中語文“暢所欲言對對碰”語文學習活動備課資料粵教版必修(已改無錯字)
2023-07-11 02:20:21 本頁面
【正文】 青年忙于科學種田致富，因而將原先步行進城或回家，改為坐公共汽車甚至轎車進城或回家。老父親責怪他忘了勤儉節(jié)約的作風。他卻說，有了時間就能多作貢獻，花一點錢買時間回來是合算的。常言說：“寸金難買寸光陰”，現(xiàn)在我只用幾塊錢就能買回好幾個小時的時間，這幾個小時所能創(chuàng)造的財富可以超過所花的車費，這樣的好事何樂而不為？這個事例新穎，能發(fā)人深思。放在《談時間》文章中，能較充分地說明新時代新人的時間觀念，以此論證“時間就是金錢”這一觀點，說服力很強。反證法就是從反面假設入手，論證假使的荒謬無理，從而間接證明假使的對立面，即正面所立的論點的正確性。從手法上說，反證法有兩種：直接指出反面假設的錯誤和間接歸納出反面假設的荒謬性。直接反證，如論證“時間的重要性”，就先從不重視時間入手，論證它的危害和錯誤，由此間接證明了時間的重要性。又如，論“摸著石頭過河”的必要性，先從反面論證不遵循科學規(guī)律，不調(diào)查研究盲目亂闖的弊端，再來論述“摸著石頭過河”的必要性，使正面立論的基礎更加堅實。間接反證是一種歸謬法，即將反面假設加以生發(fā)引申，推衍到極明顯的錯誤荒謬為止。例如有這么一個評論試題：一位大學生為了搶救一個掉入糞池的農(nóng)民，不幸身亡。有一位自稱“多言”的人，認為大學生的價值比農(nóng)民高，所以，他不應該下糞池去救農(nóng)民。要求以《如何衡量生命價值》為題作文。有人寫的一段文字，就用了歸謬法。他先將“多言”的觀點加以延伸：“假如‘多言’掉進了糞池，讓我們運用‘多言’的理論來作一番推算吧?！嘌浴耐瑢W們不該去救他。大家‘價值’差不多，丟了半斤獲得五兩，弄得不好還全賠上，不合算?！嘌浴睦蠋焸円膊辉撎氯ゾ人?。這是用大‘金子’換小‘金子’，自然也不合算。找個中學生來救他吧，還得算一算，他將來的價值是不是會超過‘多言’，說不定，他也許會成為郎平或者陳景潤式的人物呢！工人、農(nóng)民就更不該去救‘多言’了。一個社會主義物質(zhì)財富的創(chuàng)造者，難道為了去救一個消費者冒生命危險不成嗎？”然后再正面論述價值問題：“‘多言’呀‘多言’，你周圍就有不少品德高尚、懂得什么是生命價值的人，好好向他們學習吧！今年夏天，杭州師院生物系同學去普陀實習，兩個女同學被海浪卷走，許多同學爭先恐后地跳進發(fā)怒般的大海，冒著死的危險搶救她們。對于這件事究竟應該怎樣去理解呢？愿‘多言’懂得生命的價值，從而真正用自己有限的生命去為國家創(chuàng)造大于本身價值的價值。”文章運用反證法推導出荒謬的結論，幽默生動，令人信服。（四）安排好論述的順序和結構文章先說什么，后說什么，哪個多說，哪個少說，怎么說才順，怎么說才好，這些都是謀篇布局的問題。好多考生上場往往不假思索，拿起筆就寫，即興發(fā)揮，結果是“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。這樣寫的結果，全文很可能就是雜亂的一大堆文字，不知文章重點議論什么，用什么來進行論證、如何論證等等。一句話，就是缺少較為嚴密的邏輯性。議論文要求邏輯嚴密、辯證有力，體現(xiàn)在形式上，就是講究謀篇布局，安排好層次段落。因此，在落筆前(無論是考試還是平時寫作)，都需要花點時間安排一下文章的結構，即思索一下文章應該闡述幾個方面的問題，這些問題的先后次序如何安排等等，邊思考邊列提綱(考試時簡要一點，平時詳盡一點)。從具體的方法上說，議論文的層次安排有這么三種：，亦稱總提并列分論式,也就是先提出總論點，然后在總論點之下，分成幾個方面(分論點)去論述闡明總論點。例如《心地無私天地寬》，有人先提出觀點：心中無私，胸懷大眾，就會無所不達。圍繞這個論點，并列了三個層次：第一是心地無私，人際關系融洽，處處有真情；第二是心地無私，事事為他人著想，處處受尊敬；第三是心地無私，無所畏懼，處處勇往直前。條理清楚論證嚴密。并列式看起來比較簡單，但碰到某些一下子難以分解的問題就不那么容易。例如《滴水穿石》這一議論文題目，我們就不能一味地羅列幾種滴水就能穿石情況，反復講只要鍥而不舍就能成功的道理。這時需要冷靜地思考一下題目的內(nèi)容本質(zhì)，要抓住“滴水”與“穿石”之間的關系，分析一下“穿石”必須具備的條件，橫向思索，可想到三個條件：第一要“穿石”水就要“滴”，也就是要有行動、有動作、有活力；第二滴水的方向一定要集中于一點，才會“穿石”，不能東滴一點，西滴一點；第三滴水在時間上要有連續(xù)性，不能隔很長時間才滴一下，要連續(xù)不斷才會有效果。中心論點從這三方面展開來論述，論題也就有了廣度和深度了。，亦稱逐層深入法，層層剝筍法，也就是要求將與論題有關的幾個方面，作縱向安排，由淺入深、由近及遠、由表及里、由此及彼、層層推進，逐步深入地探討問題的實質(zhì)與根源。例如有這樣一篇材料作文：廖承志同志逝世后，他的孩子寫了一篇悼念文章，其中有這樣一段：1979年5月，爸爸率中日友好之船訪問日本，我們知道他掌握著一部分名額，都很想去。有一天吃飯時，大家
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1