【正文】 同時(shí)此時(shí)也趁勢(shì)指出他的不足，讓他迎頭趕上。 4．指導(dǎo)張某閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書(shū)刊，開(kāi)闊視野，不斷激勵(lì)自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見(jiàn)的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。【心理健康輔導(dǎo)效果評(píng)估】 通過(guò)老師、家長(zhǎng)的密切配合，張某積極主動(dòng)地參與，經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，張某與同學(xué)們相處和諧多了，朋友也多了，他的心情輕松愉快，對(duì)班集體更關(guān)心，經(jīng)常與老師談?wù)撟约旱南敕?，并能虛心接受老師的合理建議。同學(xué)們都說(shuō)：“張某變了，挺招人喜歡的?！薄据o導(dǎo)簡(jiǎn)介】 小敏，男，15歲，初二(1)班學(xué)生，成績(jī)中等，中上智商，性格內(nèi)向。小敏是獨(dú)生子，父母較能關(guān)心其學(xué)習(xí)，但因其父母均在菜市里賣(mài)菜，早出晚歸，對(duì)他無(wú)瑕顧及。不論是平常上學(xué)，還是搞集體活動(dòng)，他都經(jīng)常遲到。他話很少，常常悶聲不響，集體活動(dòng)很少參加，據(jù)了解，他會(huì)畫(huà)畫(huà)，但也不參加班上墻報(bào)小組出墻報(bào)。老師問(wèn)其父母他是否假日幫父母的忙，說(shuō)是悶在家里，那兒也不去。初一上學(xué)期成績(jī)還可以，下學(xué)期開(kāi)始下降，家訪得知：他迷上了電子游戲機(jī)。 【評(píng)估與診斷】 使用Y?G——WR性格量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，得知小敏的性格類(lèi)型為A型。其特征為：情緒較穩(wěn)定，對(duì)人對(duì)事較隨和，社會(huì)適應(yīng)力一般，沒(méi)有沖動(dòng)行為。有參加集體活動(dòng)和與人交往的愿望，但缺少積極性。進(jìn)行影響學(xué)習(xí)因素XYZ測(cè)試，得知小敏學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠穩(wěn)定，主動(dòng)性較差，堅(jiān)持性不夠穩(wěn)定，克服困難的信心不夠強(qiáng)，情緒、行為不夠穩(wěn)定。由于小敏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性較差，又缺少參加集體活動(dòng)的積極性，性格內(nèi)向，一天悶在家里，父母很少在家，再加上他易受社會(huì)上一些不良現(xiàn)象的影響，故所以電子游戲機(jī)就成了他的玩伴，伴隨而來(lái)的是遲到更多了，集體活動(dòng)更少參加了，學(xué)科成績(jī)一天天下降。 【輔導(dǎo)老師】李媛媛【輔導(dǎo)時(shí)間】 2014年 10 月 20 日【心理健康輔導(dǎo)方案及措施】 給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作任務(wù)。安排擔(dān)任班上生物科代表工作，動(dòng)員其參加班上宣傳小組工作，鼓勵(lì)積極參加集體活動(dòng)和與人交往，培養(yǎng)集體責(zé)任感和活動(dòng)能力。 與家長(zhǎng)聯(lián)系：通過(guò)家訪、電話聯(lián)系，到菜市面談等多種方式，與家長(zhǎng)溝通，共同商討解決辦法。 在班級(jí)舉行如何抵抗電子游戲機(jī)誘惑的心理輔導(dǎo)課。 個(gè)別談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。指出他這種“靜”的性格最有利于學(xué)習(xí)，而且智商中上，如能遠(yuǎn)離游戲機(jī)，把心思放在學(xué)習(xí)上，定能使成績(jī)優(yōu)良甚至優(yōu)秀。 通過(guò)班級(jí)周記進(jìn)行談心、交心，師生進(jìn)行筆談。 期末采用“談心式”評(píng)語(yǔ)，及時(shí)肯定成績(jī)和進(jìn)步，增強(qiáng)自信心和奮發(fā)進(jìn)取的精神。 【心理健康輔導(dǎo)效果評(píng)估】通過(guò)輔導(dǎo)，小敏已經(jīng)跟電子游戲機(jī)Byebye了。他已經(jīng)不遲到，積極參加集體活動(dòng)，參加設(shè)計(jì)、繪畫(huà)的墻報(bào)獲一等獎(jiǎng)，參加市里的繪畫(huà)比賽作品獲了獎(jiǎng)。他學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性加強(qiáng)了，并能刻苦鉆研，參加區(qū)奧林匹克物理競(jìng)賽已經(jīng)進(jìn)入了決賽。 【輔導(dǎo)簡(jiǎn)介】軍，男，初中二年級(jí)學(xué)生。他的母親著急地找到我，說(shuō)她兒子一直不喜歡與男同學(xué)玩，非要與某位女同學(xué)坐同桌，說(shuō)如果不能如愿，就會(huì)影響到學(xué)習(xí)，成績(jī)就會(huì)下降，要家長(zhǎng)去找班主任做那個(gè)女同學(xué)的工作。事實(shí)上，軍也確實(shí)因?yàn)榇耸鲁煽?jī)下滑，媽媽逼于無(wú)奈，只好找我，希望輔導(dǎo)老師能夠幫著給班主任說(shuō)說(shuō)，讓班主任勸勸那個(gè)女生，就與她兒子坐同桌算了?！驹u(píng)估與診斷】我讓軍的母親認(rèn)識(shí)到，這件事的問(wèn)題是出在她兒子身上，那么找那個(gè)女生解決問(wèn)題是沒(méi)有用的，他們沒(méi)有權(quán)力讓女同學(xué)做出犧牲，再說(shuō)了，心理輔導(dǎo)不可能是為救一個(gè)人而去傷害另一個(gè)人，這不符合原則，建議軍的母親帶軍來(lái)咨詢(xún)室，一起來(lái)面對(duì)問(wèn)題。軍在母親及班主任的強(qiáng)迫下，來(lái)到咨詢(xún)室，我在與軍的交流中，發(fā)現(xiàn)軍是個(gè)非常偏執(zhí)，以自我為中心的人。他只要與那女同學(xué)為中心，絕不管別人的感受是什么，為了幫助他走出這個(gè)思維誤區(qū)，我利用“空椅子技術(shù)”來(lái)解決他的問(wèn)題?！据o導(dǎo)老師】李媛媛【輔導(dǎo)時(shí)間】 2014年 11 月 25 日【心理健康輔導(dǎo)方案及措施】我讓軍設(shè)身處地站在女生的角度考慮問(wèn)題，而且在回答時(shí)，盡可能地模仿她的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和身體語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合，軍似乎明白了別人為什么拒絕與他同桌。經(jīng)過(guò)這次輔導(dǎo)后，軍的母親打電話感謝我，說(shuō)軍現(xiàn)在好多了，回去后再也沒(méi)有提換座位的事，學(xué)習(xí)也能學(xué)得進(jìn)去了。我讓軍的母親周五再來(lái)做一次咨詢(xún)，我明白，軍母親所說(shuō)的問(wèn)題解決，僅是表面現(xiàn)象，事實(shí)上，他更多的是靠自制力去壓抑和約束自己，并沒(méi)有找到問(wèn)題的根結(jié)，如果只靠自我約束的話，難免還會(huì)重犯，甚至?xí)愿鼑?yán)重的形式爆發(fā)出來(lái)。軍再一次來(lái)心理咨詢(xún)室，軍雖然不再提換座位的事，但內(nèi)心還是非?？释c那個(gè)女生坐同桌，白天好些，晚上為此事，翻來(lái)覆去睡不著，他自己也奇怪，為什么單單選擇那個(gè)女生做同桌。在交談中，我發(fā)現(xiàn)軍并不是青春期那種朦朧感情的萌發(fā)，推測(cè)有可能是早期的經(jīng)歷或者創(chuàng)傷由于壓抑變成潛意識(shí)，以這種形式釋放出來(lái)。我讓軍盡可能輕松平躺在按摩床上，從頭到腳做放松訓(xùn)練后，回憶小時(shí)候與女生交往的情況，軍回憶起，小時(shí)候父母在外地做生意，他寄宿在姑媽家，因體形瘦小被男孩子欺負(fù)，是表姐幫他解的圍，從此，他只愿與女孩子玩，不愿與男生交往。找到這個(gè)心結(jié)，在我的勸慰寬解下，軍意識(shí)到自己潛意識(shí)中的錯(cuò)誤想法，解開(kāi)心結(jié)后就陽(yáng)光燦爛地能與男生多交往了?！拘睦斫】递o導(dǎo)效果評(píng)估】這個(gè)案例，讓我感受最深的是讓軍換位思考的辦法，也就是心理學(xué)格式塔流派的“空椅子技術(shù)”，現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，從小都受到特別多的關(guān)注，很容易形成以自我為中心的思考模式，他們思考問(wèn)題，只注重自我的感受，很少設(shè)身處地為別人著想，這種思維模式，在群體交往中，會(huì)無(wú)意識(shí)習(xí)慣地把同學(xué)、朋友都當(dāng)成自己能支配的對(duì)象或無(wú)意識(shí)地依賴(lài)他們，這種孩子表現(xiàn)出自私自利、心胸狹隘且固執(zhí)已見(jiàn)，那樣會(huì)嚴(yán)重影響他們的人際關(guān)系。父母對(duì)孩子的愛(ài)，是無(wú)條件的，恨不能滿足孩子任何要求，但隨著孩子長(zhǎng)大，父母發(fā)現(xiàn)孩子離自己越來(lái)越遠(yuǎn)，并且，自己對(duì)孩子的引導(dǎo)，根本無(wú)法讓孩子完全滿意。是呀，孩子大了，漸漸不再注重父母師長(zhǎng)的看法，更側(cè)重同齡人的看法，同伴的認(rèn)可與尊重，在他們的心目中占據(jù)首要的地位。因?yàn)?，心理健康的?nèi)容包括自我和他人保持良好的接觸，與人接觸是成長(zhǎng)的必需品，與人接觸意味著改變自我及自我對(duì)外界的體驗(yàn)，能更加全面地正確地看待問(wèn)題與解決問(wèn)題，這有利于他們身心健康地成長(zhǎng)?！据o導(dǎo)簡(jiǎn)介】小宇，男，初三學(xué)生。他的班主任幾次打電話給我，說(shuō)孩子不想上學(xué)了，請(qǐng)我?guī)兔駝瘛Ｐ∮畈磺椴辉傅乇话嘀魅螏нM(jìn)心理咨詢(xún)室，表面看上去，他老實(shí)唯諾，不像那種惹事厭學(xué)的調(diào)皮學(xué)生，當(dāng)他與我單獨(dú)相處時(shí)，他沉默半天，說(shuō)：“老師，你別勸我了，我現(xiàn)在真的想退學(xué)?！蔽医o孩子倒了杯水，拍拍孩子肩頭，告訴孩子，想退學(xué)沒(méi)人想攔，但得給個(gè)理由。小宇的理由，只是太累了。他說(shuō)自己壓根并不想來(lái)這所中學(xué)，是被父母安排的，他本來(lái)基礎(chǔ)就差，也想努力學(xué)，但成績(jī)就是不理想，父母一直不滿意他的學(xué)習(xí)狀況，他自己在學(xué)校里，每天做什么都不知道，覺(jué)得沒(méi)意思透了，他原來(lái)的朋友，都在以前的中學(xué)，學(xué)得挺開(kāi)心的，于是，他想自己何必這么苦呢？所以不想念書(shū)了。我問(wèn)小宇，父母的意見(jiàn)是什么？聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)，小宇很煩躁，說(shuō)不愿去管父母怎么想，因?yàn)樗麉捑胪噶烁改柑嫠才藕靡磺?。【評(píng)估與診斷】從交談中，我預(yù)感孩子與父母之間一定存在什么隔閡，就要求孩子班主任請(qǐng)孩子父母與孩子一起來(lái)做心理咨詢(xún)。小宇的父親是個(gè)老師，也是個(gè)對(duì)人對(duì)己要求很?chē)?yán)格的人，他簡(jiǎn)單地寒喧幾句，就開(kāi)始談孩子的問(wèn)題，從交談中，我看得出來(lái)，在家里，小宇的父親是個(gè)有絕對(duì)權(quán)勢(shì)的人，母親性格較溫和，因此，在教育孩子方面說(shuō)不上話，主要是父親管孩子，要求嚴(yán)格，導(dǎo)致父子關(guān)系很緊張。后來(lái)，我找小宇又談了些有關(guān)他與父母關(guān)系的話題，小宇告訴我，他小學(xué)時(shí)在父親學(xué)校上學(xué)，常受同學(xué)欺負(fù)，他性格內(nèi)向，沒(méi)朋友感到孤單，成績(jī)不太好，讓父親感覺(jué)很沒(méi)有面子，常訓(xùn)斥他，就算是在學(xué)校受到委屈，父親也不能理解反而責(zé)怪，次數(shù)多了，他對(duì)父親越來(lái)越失望，剛開(kāi)始還能聽(tīng)父親說(shuō)說(shuō)，后來(lái)索性與父親頂嘴了，結(jié)果，兩人的關(guān)系越處越僵。我明白，要解決小宇的問(wèn)題，必須改善小宇與父親的親子關(guān)系，在隨后的輔導(dǎo)中，我側(cè)重于家庭治療的方法，就是將小宇一家三口做家庭印象測(cè)定，從測(cè)定中看出，父親在家中處支配地位，孩子與父母關(guān)系較薄弱，父母間關(guān)系較緊密，但卻在處理孩子問(wèn)題上達(dá)成一致。【輔導(dǎo)老師】李媛媛【輔導(dǎo)時(shí)間】 2015年 1 月 8 日【心理健康輔導(dǎo)方案及措施】鑒于這種情況，我制定出如下輔導(dǎo)策略：1．在輔導(dǎo)過(guò)程中重視給予父親重要的地位，維護(hù)他的自尊，保證輔導(dǎo)的進(jìn)行。2．用策略把母親做為自己同盟軍，因?yàn)榧彝リP(guān)系有些失衡，母親和孩子都處于被動(dòng)且缺乏發(fā)言權(quán)的地位。3．為了避免小宇與父母間的沖突，故沒(méi)有必要在輔導(dǎo)時(shí)特別是三者在場(chǎng)的情況下進(jìn)行原因追究，不問(wèn)誰(shuí)是誰(shuí)非，也不相互指責(zé)。在這個(gè)案例中，我考慮最多的是如何促進(jìn)小宇與父親的良性溝通，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)富于民主性、情趣性與生活性的親子溝通，營(yíng)造寬松愉悅的家庭氛圍，孩子才容易體諒大人，家長(zhǎng)也更容易了解孩子的思想世界。親子溝通的成功帶來(lái)的將是家庭共享的樂(lè)趣，而不是雙方的沖突與對(duì)立，而且，久而久之，兩代人的價(jià)值觀就會(huì)得到一種互補(bǔ)，共同的家庭文化觀念就這樣自然而然形成了。這個(gè)案例中，小宇想退學(xué)的想法更多的是他情緒沮喪下的產(chǎn)物，其實(shí)，孩子并不是不努力，也不是想放棄學(xué)業(yè)，只是希望父親能夠更多地理解他，體諒他，得到一個(gè)相對(duì)寬松的空間，他希望自己有一個(gè)和諧融洽的父子關(guān)系，能夠在學(xué)業(yè)與生活遇到困難時(shí)有個(gè)較好的情感支持。父母一般都是關(guān)心孩子的，基于這點(diǎn)，小宇的父親在輔導(dǎo)老師的引導(dǎo)中，知道自己教育偏頗的地方，能夠很快接受輔導(dǎo)老師的建議并進(jìn)行調(diào)整，經(jīng)常召開(kāi)小型家庭會(huì)議，經(jīng)常周末一起逛公園、書(shū)店、吃飯等，在心情較放松情況下，家庭成員更好進(jìn)行交流，將心得記錄下來(lái)。后來(lái)，輔導(dǎo)老師對(duì)他們家庭又進(jìn)行家庭關(guān)系測(cè)試，與第一次發(fā)生了變化，父親放低了自己的姿態(tài)，每個(gè)家庭成員都有發(fā)言權(quán)，家庭關(guān)系更加和諧與平衡，小宇也沒(méi)有再提退學(xué)的事，與父親的關(guān)系開(kāi)始變得融洽起來(lái)?！拘睦斫】递o導(dǎo)效果評(píng)估】在這個(gè)案例中，我感受最深的是父母應(yīng)該學(xué)會(huì)平等地對(duì)待孩子，親子關(guān)系的改善，有助于學(xué)生身心健康地發(fā)展。其實(shí)，以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所知，問(wèn)題孩子的背后，肯定是因?yàn)榧彝ソ逃霈F(xiàn)了問(wèn)題。但許多時(shí)候，家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到自己教育方式出現(xiàn)了偏差，這也導(dǎo)致孩子與父母之間關(guān)系的緊張，據(jù)報(bào)載，現(xiàn)在獨(dú)生子女成為人格障礙的高危人群。因?yàn)橹挥形ㄒ坏暮⒆樱總€(gè)孩子都成為父母獨(dú)一無(wú)二的寶貝，家庭將所有的期望都放在他們身上，也給他們帶來(lái)巨大的壓力，當(dāng)孩子無(wú)法承受時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)個(gè)性偏差。孩子在兒童時(shí)期的家庭教育，父母的養(yǎng)育方式是形成人格障礙的重要原因，獨(dú)生子女在承受父母更多愛(ài)的同時(shí)，也承受父母不自覺(jué)的更多的索取，比如榮譽(yù)、面子等等，讓孩子感覺(jué)很不平衡。據(jù)資料所述，父母過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，孩子容易形成焦慮、回避、沖動(dòng)型人格障礙；父母比較冷漠，孩子容易形成分裂、反社會(huì)型人格障礙；父母過(guò)于溺愛(ài)，孩子容易出現(xiàn)自戀、依賴(lài)型人格障礙。其實(shí)，據(jù)我所知，目前孩子心理輔導(dǎo)的最大困難就是家長(zhǎng)的自省不夠，家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理問(wèn)題關(guān)注不夠，只關(guān)注到孩子的學(xué)業(yè)，很少關(guān)注到孩子的心理健康及心理變化，等到孩子的情況變得很?chē)?yán)重，影響到學(xué)業(yè)時(shí)，才會(huì)有所察覺(jué)，但這時(shí)候，再來(lái)扭轉(zhuǎn)，又需要時(shí)間調(diào)整，在調(diào)整的時(shí)候，父母又只從孩子身上查找原因，很少?gòu)淖约荷砩险以?，?shí)質(zhì)上，有睦父母本身自己就存在心理問(wèn)題，甚至有的情況比孩子更嚴(yán)重，卻不肯自我反省，從而對(duì)孩子造成更大的傷害而不自知。在這個(gè)案例中，小宇強(qiáng)烈要求退學(xué)的背后，其實(shí)隱藏著很簡(jiǎn)單的情感需求，渴望和諧融洽的父子關(guān)系，渴望寬松民主的家庭氛圍，渴望自己在失落時(shí)得到來(lái)自家庭的精神支撐……幸好，小宇有輔導(dǎo)老師在他與父母之間起到橋梁作用，親子關(guān)系得到了緩解，變得更加和諧。20152016年度【輔導(dǎo)簡(jiǎn)介】 有一天下班回家的路上，我遇到了一個(gè)曾經(jīng)教過(guò)的男生。他是一個(gè)朋友的孩子——軒。我見(jiàn)到他時(shí)，一個(gè)人在大街上溜達(dá)，身上背著書(shū)包，嘴里還吸著煙。他開(kāi)始并沒(méi)有注意到我，當(dāng)我喊他的名字時(shí)，先是一愣，后急忙扔掉香煙，站在那呆呆得看著我。也許是老師的身份，讓他當(dāng)時(shí)的表情就是誠(chéng)惶誠(chéng)恐。我并沒(méi)有批評(píng)他，只是囑咐他早些回學(xué)校，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)間段是學(xué)生在校上自習(xí)的時(shí)間。第二天，他主動(dòng)來(lái)到我的辦公室，說(shuō)出了他昨天逃課的原因。軒本來(lái)是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)生，好多老師都說(shuō)他聰明，給我的印象也很好?？稍诔跻幌掳肽陮W(xué)校重新調(diào)整了班級(jí)，軒離開(kāi)了原來(lái)的班級(jí)。新的環(huán)境讓他感到很陌生，新的同學(xué)和老師讓他感到很不適應(yīng)，沒(méi)能夠很快的調(diào)整心態(tài)，融到新的集體中去。有一天軒遲到了，新的班主任批評(píng)了他，這讓他感到很不快。第二天軒又遲到了，這次他是故意的，他不愿向老師認(rèn)錯(cuò)，老師很生氣，就請(qǐng)了他的家長(zhǎng)，面對(duì)老師和家長(zhǎng)的教育，軒不僅沒(méi)有改正，而是選擇了逃避，逃學(xué)去網(wǎng)吧待了一個(gè)上午。后來(lái)就出現(xiàn)了開(kāi)始我講的情況。軒對(duì)我說(shuō)自己很想回到原來(lái)的班級(jí)，對(duì)原來(lái)的老師和同學(xué)很留戀。自己非常擔(dān)心在新的環(huán)境中和同學(xué)們處不好，怕被老師和同學(xué)們瞧不起，心情非常焦慮，產(chǎn)生了對(duì)立情緒?！驹u(píng)估與診斷】 軒的行為是因?yàn)樾那榻箲]時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，自己長(zhǎng)時(shí)間處于無(wú)緣無(wú)故又無(wú)法擺脫的緊張狀態(tài)引起的。通過(guò)和軒談話了解到，其實(shí)到了新環(huán)境中后，他并沒(méi)有和別人發(fā)生矛盾，而是自己過(guò)度擔(dān)心、緊張的情緒使自己產(chǎn)生了焦慮心情，從而導(dǎo)致行為失常?！据o導(dǎo)老師】李媛媛【輔導(dǎo)時(shí)間】 2015年 3 月 17 日【心理健康輔導(dǎo)方案及措施】一是理解接納他，把他作為一個(gè)獨(dú)立的人來(lái)看待。尊重他，信任他，寬容他，告訴他相信他講的話都是實(shí)話，產(chǎn)生這種情緒反應(yīng)是很正常的，很多人都有過(guò)這樣的情緒。 二是鼓勵(lì)他給予他面對(duì)困難的勇氣和信心。充分肯定他的過(guò)去，幫助他分析原因，要能夠正視自己和他人，學(xué)會(huì)在新的環(huán)境中學(xué)習(xí)并成長(zhǎng)，以前能做好的在新的環(huán)境中也一定能做好。遇到較困難的事情應(yīng)該持積極樂(lè)觀向上的態(tài)度。 三是積極關(guān)注他的進(jìn)步表現(xiàn)，及時(shí)給予