角的認識電子教案(已改無錯字)
2023-06-02 23:00:38 本頁面
【正文】 師：當兩個角大小比較明顯時，可以直接判斷大小。當兩個角大小不明顯，不能用眼睛直接判斷大小時，可以用什么方法來比大??？用你手中的角比比看。學生說一說。抽學生上臺演示比角的方法。師播放課件并小結：通常比較兩個角的大小，可以把兩個角的頂點對齊，其中一條邊對齊，看哪個角的另一條邊在外面，哪個角就大。 師（出示兩個大小一樣、邊長不一樣的角）：猜一猜這兩個角，哪個角大？學生猜一猜，說說為什么要這樣猜。學生上臺用角比一比，驗證猜測結果。師：說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學生討論：角的大小與什么有關？學生匯報討論結果。師小結：角的大小與邊的長短無關，與角的兩邊張開的大小有關。（五）、本課總結。這節(jié)課你知道了些什么？七、教學反思 《標準》反復強調(diào)學習“空間與圖形”應注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對平面圖形的直觀經(jīng)驗。這節(jié)課的教學過程中，我給學生提供了一個自主學習的空間，充分利用教材提供的和學生熟悉的事物進行觀察、操作和實驗探究調(diào)動學生學習的積極性。導入新課時，多媒體課件播放了圖形王國的朋友們來到了課堂上這一段動畫，馬上吸引了學生的目光，引發(fā)了他們的好奇心和求知欲。上完這節(jié)課后，我由衷地感覺到：現(xiàn)在的學生真是不可低估。他們能從自己的身邊找到很多角，并且從這么多角中抽象出角的特點。教學中的“找圖形中的角”這一環(huán)節(jié)，是形成性檢測的部分。為了更好地鞏固和運用知識，我設計了小游戲，在進行這個環(huán)節(jié)時，課堂氣氛達到了高潮，當時，學生激烈的爭論是我沒有想到的。通過傾聽學生的爭論，我感覺到，學生的探究能力逐漸提高，當他們有不同意見時，能各抒己見、相互質(zhì)疑、相互解答。這就使學生經(jīng)歷了知識的抽象過程和再創(chuàng)造過程。在整個過程中，每個學生都參與到問題的研討中，從不同角度認識了角，完成并達到了認識的深化，知識的升華 。 同時，我在教學時也存在一些不足。如做活動角這個環(huán)節(jié)，在引導學生比較兩個角的大小時，應讓他們充分比較角的大小，使每個人都親身經(jīng)歷比較的過程，這樣才能更有利于學生對知識的理解和掌握?！“恕鍟O計邊 邊 頂點 1記作：∠1角的認識讀作：角1九、教學
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