老師繼續(xù)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)(已改無錯(cuò)字)
2023-05-18 08:56:42 本頁面
【正文】 師，也包括學(xué)生，其中學(xué)生之間的評價(jià)又分為自評和互評。評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、合作學(xué)習(xí)情況、最后作品展示四個(gè)方面。評價(jià)時(shí)機(jī)體現(xiàn)了過程性，教師和學(xué)生分別在第一模塊開始時(shí)，第三模塊、第六模塊、第八模塊結(jié)束時(shí)實(shí)施評價(jià)。其中既有對“教學(xué)設(shè)計(jì)能力”的形成性評價(jià)，也有對“最后作品展示”的終結(jié)性評價(jià)。這就要求我們教師要保證所有小組成員按時(shí)參與評價(jià)，否則只要有一個(gè)成員沒有完成“各模塊評價(jià)反饋”操作，教師就無法對全班各個(gè)小組進(jìn)行“小組合作階段成果考核”操作，最終導(dǎo)致所有學(xué)生的成績無法生成。在這種評價(jià)約束下，小組成員之間將會(huì)互相監(jiān)督，確保每位組員參加培訓(xùn)，參與評價(jià)。這種約束在一定程度上保證了培訓(xùn)參與率，從而有力保障了培訓(xùn)質(zhì)量。在第三、六、八模塊結(jié)束時(shí)，作為主講教師，我督促學(xué)員及時(shí)打分，不能延時(shí)，否則就失去了形成性評價(jià)的意義。我們主講教師要向?qū)W員強(qiáng)調(diào)，自評和互評實(shí)際上是對全組成員在“教學(xué)設(shè)計(jì)能力”和“合作學(xué)習(xí)能力”兩項(xiàng)指標(biāo)上的表現(xiàn)進(jìn)行排序，全組成員的得分要有差異性，而不能是一個(gè)分?jǐn)?shù)，如全部為“優(yōu)”或者為“良”。教師教育技術(shù)培訓(xùn)的評價(jià)方式具有新課程所倡導(dǎo)的發(fā)展性評價(jià)的基本內(nèi)涵，是教師教育技術(shù)培訓(xùn)得以順利開展的重要保障。作為主講教師我能夠認(rèn)真實(shí)施培訓(xùn)評價(jià)的各個(gè)操作環(huán)節(jié)，使培訓(xùn)的目的“全面提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用”得到最終落實(shí)。“十一五”教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的最大特色是在混合學(xué)習(xí)思想的指導(dǎo)下，立足于學(xué)科教師的真實(shí)教學(xué)背景，以應(yīng)用需要為核心，以活動(dòng)為載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，用案例支持來設(shè)計(jì)、組織教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)。真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)：完成一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件資源開發(fā)為目標(biāo)來組織教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，在培訓(xùn)過程中，要突出這一“真實(shí)”任務(wù)需求，每一個(gè)模塊的教學(xué)都以圍繞著這個(gè)任務(wù)，完成某種外顯的、看得見的、物化
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1