老人與海鷗資料第二課時教學設計(已改無錯字)
2023-05-18 08:42:19 本頁面
【正文】 后面補充資料感悟老人對海鷗的愛奠定基礎，通過展示老人的補充資料更加深刻認識老人對海鷗的愛）老師過渡：老人愛海鷗，給海鷗去了名兒，于是我不禁問道：“你給海鷗去了名兒（四）師生輪讀5——10自然段談海鷗，談中見愛。預設：讀中重點抓住以下地方交流感悟老人對海鷗的愛1．6自然段問學生：你的名兒是誰取的?海鷗的名兒是誰取的？2．老人對獨腳親昵地說著話：老人會獨腳說什么？3．它去年沒有來，今年也沒有來抓省略號，老人后面還會說什么，你來補充一句或兩句，從中你體會到老人什么樣的內(nèi)心？4．這一部分主要是寫老人？海鷗。（談海鷗）（設計意圖：通過師生分角色朗讀，體驗人物的感情，通過抓標點彌補課文的空白，引導學生進行文本對話，感悟人物的內(nèi)心情感。）師過渡：談到海鷗老人有說不完的話，道不完的情，不知不覺太陽偏西了（五）齊讀11自然段。師：“老人望著高空盤旋的歐群，眼睛里帶著企盼?！崩先似笈沃裁矗拷Y(jié)合這個自然段，引導學生回顧3——4自然段的內(nèi)容。體會老人對海鷗的深愛。師出示多媒體課件介紹：老人孤身一人，一生無兒無女，海鷗是它唯一的？(學生補充親人、兒女)（設計意圖：抓企盼聯(lián)系上面內(nèi)容，體會老人對海鷗的深情，再次補充老人生平，引導學生歸納，便于過渡到后面學習）師過渡：老人正是帶著這樣的企盼，帶著對兒女般的愛，老人十多年如一日，一到冬天老人必來，可是有一天老人的身影再也沒有出現(xiàn)在翠湖邊，老人親昵的話語再也么有回響在翠湖畔，一天過去了，兩天過去了，海鷗們是什么樣的心情，它們會怎樣想？（相機評價）十天過去了，海鷗們又會有什么樣的心情，怎樣想
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