徐州專業(yè)人員繼續(xù)教育素質(zhì)教育試卷2(已改無錯字)
2023-05-17 23:18:56 本頁面
【正文】 說 (B) “個性潛能”說 (C) “潛能實現(xiàn)”說 (D) “至善至美”說 [分值：]13. 構(gòu)建素質(zhì)教育模式的意義在于（）。(A) 構(gòu)建社會主義新課改的核心條件 (B) 溝通素質(zhì)教育理想和現(xiàn)實、理論和實踐的橋梁 (C) 建設(shè)“科研型”教師隊伍，培養(yǎng)新時代教育家的需要 (D) 提高素質(zhì)教育質(zhì)量和效益的需要 [分值：]14. 在現(xiàn)有課程中難以容納的內(nèi)容中，當前亟待充實的內(nèi)容主要是（）。(A) 道德修養(yǎng)教育 (B) 營養(yǎng)教育 (C) 生存教育 (D) 心理健康教育 [分值：]15. 高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是（）,還可以是某方面知識體系創(chuàng)立的研用有得等等。(A) 某學科、專業(yè)知識空白點補充完善的研用有得 (B) 對專業(yè)知識在專業(yè)崗位實際應(yīng)用中的研用有得 (C) 引導(dǎo)學生積極參與科學研究方法的研用有得 (D) [分值：]16. 撰寫科研論文是素質(zhì)教育試驗的一個重要環(huán)節(jié)，它所具有的意義是（）。(A) 將試驗過程中的新發(fā)現(xiàn)展示出來，接受公眾檢驗 (B) 教育科研論文的寫作也是一種召喚，召喚讀者對本試驗研究的理解、支持和合作 (C) 教育科研論文的寫作過程，同時也是作者自我提高、自我完善的過程 (D) 它是教育過程中師生生命流逝的一種“物化”形式 [分值：]17. 精神素質(zhì)是（）。(A) 中華民族以愛國主義為核心的高尚情操 (B) 一個人、一個民族、一個國家靈魂和意志的集中體現(xiàn) (C) 不懈的目標追求和積極進取的深厚動力 (D) 主體生存發(fā)展的根本支柱和重要源泉 [分值：]18. 素質(zhì)教育目標體系框架中，素質(zhì)教育目標按照動作技能領(lǐng)域來分可分為（）。(A) 健康和運動知識 (B) 能力知識 (C) 生活習慣 (D) 運動技能 [分值：]19. 校風包括（）、考風和整個學校領(lǐng)導(dǎo)工作作風等。(A) 生活作風 (B) 教風 (C) 科研風氣 (D) 學風 [分值：]20. 學校對家庭教育進行指導(dǎo)是可行的，因為（）。(A) 學校充分利用自身的優(yōu)勢主動地、有目的、有計劃地進行文化知識、科學技術(shù)、道德品質(zhì)、身心健康以及文明生活等方面的教育 (B) 學校教育與社會教育的溝通以至融合，將為學校對家庭教育的指導(dǎo)提供極為有利的條件 (C) 學校教育工作者具有系統(tǒng)的教育科學理論和專門的教育工作的經(jīng)驗，能夠擔負起指導(dǎo)家庭教育的任務(wù) (D) 家長對子女的教育從來沒有像今天這樣關(guān)心，這樣舍得投資，這樣樂于接受學校教育工作者的指導(dǎo) [分值：] (三) 判斷題：如發(fā)現(xiàn)選項為A和B，則正確選A,錯誤選B 1. 從社會的角度看，思維素質(zhì)是成就自我的根本條件之一。(是) (否) [分值：]2. 一個國家、民族的發(fā)展狀態(tài)，首先取決于他們的民族歷史和生產(chǎn)力發(fā)展。(是) (否) [分值：]3. 素質(zhì)教育充分肯定每個有差異的學生都擁有平等的權(quán)利，每個人都擁有自己生命價值的獨特實現(xiàn)方式，都擁有成功的機會和各自的途徑。(是) (否) [分值：]4. 素質(zhì)教育最突出的弊端就是忽視學生的獨立人格，壓抑學生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動手能力和實踐能力。(是) (否) [分值：]5. 促進全民健康關(guān)鍵在于提高人們的健康體質(zhì)。(是) (否) [分值：]6. 素質(zhì)教育整個施教過程，時刻都應(yīng)讓學生那種出于真誠的理想信念和對真理追求的微弱幼芽得到環(huán)境的滋潤、呵護，鼓勵任何有普遍社會價值的獨特愿望的萌生。(是) (否) [分值：]7. 以“應(yīng)試”為目標的教育不可能
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