小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思(已改無錯字)
2023-05-08 02:30:49 本頁面
【正文】 的痕跡，突出學(xué)生學(xué)的過程。新課的導(dǎo)入和展開都先讓學(xué)生自己去嘗試探究。這樣設(shè)計，一方面使本節(jié)課的重點(diǎn)從學(xué)生會比較千以內(nèi)數(shù)的大小調(diào)整為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法；另一方面，又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。本節(jié)課的整個教學(xué)過程教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，探索發(fā)現(xiàn)出比較千以內(nèi)數(shù)的大小規(guī)律，總結(jié)出方法，最后讓學(xué)生自己任意寫數(shù)、猜數(shù)比較，在開放的、有梯度的練習(xí)情景中，培養(yǎng)學(xué)生的動手、想象和創(chuàng)新能力。 本節(jié)課讓學(xué)生討論位數(shù)不同、位數(shù)相同兩個數(shù)大小比較的方法及任意寫數(shù)、猜數(shù)比較等教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生都會有各種各樣的想法和見解，千以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思本節(jié)課考慮到學(xué)生已有了百以內(nèi)數(shù)的大小比較的經(jīng)驗，所以總體教學(xué)思路是：淡化教師教的痕跡，突出學(xué)生學(xué)的過程。新課的導(dǎo)入和展開都先讓學(xué)生自己去嘗試探究。這樣設(shè)計，一方面使本節(jié)課的重點(diǎn)從學(xué)生會比較千以內(nèi)數(shù)的大小調(diào)整為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法；另一方面，又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。本節(jié)課的整個教學(xué)過程教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，探索發(fā)現(xiàn)出比較千以內(nèi)數(shù)的大小規(guī)律，總結(jié)出方法，最后讓學(xué)生自己任意寫數(shù)、猜數(shù)比較，在開放的、有梯度的練習(xí)情景中，培養(yǎng)學(xué)生的動手、想象和創(chuàng)新能力。 本節(jié)課讓學(xué)生討論位數(shù)不同、位數(shù)相同兩個數(shù)大小比較的方法及任意寫數(shù)、猜數(shù)比較等教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生都會有各種各樣的想法和見解，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的教學(xué)反思本節(jié)課我讓學(xué)生利用小棒擺飛機(jī)。數(shù)一數(shù)用了幾根小棒擺出一架飛機(jī)？要求這些小棒的根數(shù)是老師的幾倍，其實(shí)就是求15里面有幾個5，所以用除法計算，讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)的形成過程，讓學(xué)生不但知其然，更知其所以然。利用多媒體課件形象生動的特點(diǎn)，不但可以使教學(xué)過程更富有吸引力，而且可以把難以理解的問題或事物清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。然后再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題進(jìn)一步理解“倍”的含義。在這個課題上，“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”學(xué)生比較難理解，而且“倍”的概念學(xué)生有時候是很模糊的，我們可以把這句話轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，再說明算式的意思，這樣學(xué)生就比較容易理解。用9的乘法口訣求商教學(xué)反思用9的乘法口訣求商的教學(xué)，是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展的，對于班級中中等以上的學(xué)生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的課堂學(xué)習(xí)興趣，本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境，讓學(xué)生通過對已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試用已有知識去解決。在理解的過程我又注重讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的口頭表達(dá)，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少？”“把什么平
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