信息技術(shù)與課堂教學(xué)研究課題研究總報(bào)告(已改無(wú)錯(cuò)字)
2023-04-27 00:18:15 本頁(yè)面
【正文】 體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。（2）信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)遵循“以生為本”的原則，符合學(xué)生發(fā)展的要求，在學(xué)科教學(xué)中要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、問(wèn)題解決、交流協(xié)作及創(chuàng)新能力，注重學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)和提高。（3）信息技術(shù)與學(xué)科的整合要避免因教學(xué)資源的重復(fù)而產(chǎn)生的資源的浪費(fèi)和對(duì)信息技術(shù)的過(guò)分依賴而限制教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。（4）信息技術(shù)與學(xué)科的整合要注意直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的并重，在倡導(dǎo)信息技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)地考察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新探究等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)、生活實(shí)踐的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“動(dòng)手”機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。（5）信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，要注意教育方式、學(xué)習(xí)方式的變化，要從簡(jiǎn)單的課件制作、媒體應(yīng)用甚至為“整合”而整合，轉(zhuǎn)移到在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)。三、研究程序（一）研究設(shè)計(jì)前期研究（2014年1月至2014年2月）這一階段的主要內(nèi)容有：理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念。根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實(shí)際情況調(diào)查，確定主要研究學(xué)科內(nèi)容。中期研究（2014年3月至2016年10月）這一階段的主要內(nèi)容有：（1）聽(tīng)取全國(guó)的、省市各級(jí)的優(yōu)秀整合課，認(rèn)真分析內(nèi)化，指導(dǎo)自己的課題實(shí)驗(yàn)；（2）進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐研究；（3）分析反思，統(tǒng)一思想，進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。總結(jié)階段（2016年11月至2017年2月）這一階段的主要內(nèi)容有：整理研究資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行科學(xué)分析與統(tǒng)計(jì)；撰寫實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。（二）研究方法調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查、訪談、問(wèn)卷、座談等形式對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、能力傾向、學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行調(diào)查研究，為把握小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的基本特征尋找支撐與依據(jù)。文獻(xiàn)研究法：組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論書籍，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)課題實(shí)施，深入開(kāi)展研究，在此基礎(chǔ)上制定具體目標(biāo)和研究策略，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)和提高。行動(dòng)研究法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織教師結(jié)合日常的教育教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展合作研究活動(dòng)，共同探討教育教學(xué)問(wèn)題，探討個(gè)性化教學(xué)模式，促進(jìn)教師的個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。個(gè)案研究法：對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行跟蹤式的個(gè)案分析研究，了解學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)所需要的支持環(huán)境和表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：組織教師及時(shí)撰寫教育教學(xué)敘事與教學(xué)案例分析，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，編印案例集、論文集等。 四、課題研究對(duì)策通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的應(yīng)用研究，將信息技術(shù)與生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、繪畫與手工、唱游與律動(dòng)、社會(huì)與自然、康復(fù)等課的有機(jī)整合，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效益和康復(fù)效果。（一）初步構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)模式：“媒體搭橋——情境驅(qū)動(dòng)——自主學(xué)習(xí)——信息延伸”的信息技術(shù)環(huán)境下閱讀教學(xué)模式，在這種模式下，教師的主要任務(wù)是：創(chuàng)設(shè)情景——任務(wù)呈現(xiàn)——啟發(fā)指導(dǎo)——激勵(lì)求新；學(xué)生的主要任務(wù)是：進(jìn)入情景——自主探索——協(xié)作學(xué)習(xí)——交流反饋。信息化環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)模式。協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的自身知識(shí)意義建構(gòu)極其重要。它主要通過(guò)協(xié)商與會(huì)話的形式，使學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境相互交流，促進(jìn)此學(xué)習(xí)群體對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)深刻而全面的理解，從而達(dá)到真正的意義建構(gòu)。數(shù)字化情景中的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在探究的過(guò)程中，通過(guò)提出問(wèn)題、確定主題、開(kāi)展研究、上網(wǎng)查資料、結(jié)論共享等形式獲取知識(shí)。信息技術(shù)環(huán)境下的醫(yī)教康復(fù)課堂教學(xué)模式。師生在網(wǎng)絡(luò)信息的引領(lǐng)下共同完成康復(fù)任務(wù)（二）形成“信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)模式我們?cè)凇艾F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)”研究中構(gòu)建了“一個(gè)準(zhǔn)則，一個(gè)形式，多項(xiàng)內(nèi)容，多種手段”的評(píng)價(jià)模式。（1）一個(gè)準(zhǔn)則：學(xué)生發(fā)展準(zhǔn)則。評(píng)價(jià)時(shí)，不光看學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么知識(shí)，最根本的是看學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是否得到發(fā)展。（2） 一個(gè)形式：發(fā)展性描述評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中盡可能地發(fā)現(xiàn)并描述學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下個(gè)性化學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出來(lái)的成績(jī)；描述學(xué)生的成績(jī)所帶給你的感受；指出需要努力的目標(biāo)。（3）多項(xiàng)內(nèi)容：信息能力、問(wèn)題能力、非智力發(fā)展、知識(shí)獲得等四個(gè)方面。信息能力，主要包括計(jì)算機(jī)操作能力、收集信息能力、瀏覽信
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