小學(xué)班級管理中存在的問題與對策(已改無錯字)
2023-04-22 11:37:56 本頁面
【正文】 “一勞永逸”，忽視學(xué)生的心理變化；五是忽視科任教師的作用，班級所有事務(wù)一手抓，陷入孤軍作戰(zhàn)。其次，班主任要加強自身的師德修養(yǎng)，以良好的形象作表率。烏申斯基說過：“教師個人范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”學(xué)生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)客觀上就是班級群體乃至班級中每一個體的楷模。班主任自身的形象就是最好的教材，身教勝于言教。班主任除了要有高尚的師德，要有扎實的理論基礎(chǔ)，要有深厚的文化素養(yǎng)和精湛的專業(yè)造詣而外，還要有廣泛的求知興趣，才能優(yōu)化教學(xué)手段，滿足學(xué)生的求知欲，達到教學(xué)的目的，從而贏得學(xué)生的尊重和信任，這是班級管理成功的基礎(chǔ)。同時，班主任還要善于調(diào)動一切積極的因素，溝通科任教師、家庭和社會，形成教育合力，以達到最佳教育效果，促進學(xué)生盡快形成教育者希望的品質(zhì)。教育現(xiàn)代管理的真諦在于發(fā)揮人的價值，挖掘人的潛能，發(fā)展人的個性，真正做到以人為本。學(xué)校的班級管理也要遵循這一原則，才能最大限度地發(fā)揮管理的效能。班主任是班級管理的實際工作者，身為班主任，在新的形勢下，對班級管理要有新的思路、新的管理實施方案和計劃。班級管理的計劃要科學(xué)，目標(biāo)要明確。班級管理的目標(biāo)不明確，措施不科學(xué)，管理不到位，教育質(zhì)量的提高就得不到保障。作為班主任要抓好班級管理，就要根據(jù)班級實際狀況，科學(xué)地、正確地制定出班級管理的目標(biāo)機制，才有遠景目標(biāo)；有了目標(biāo)，就有了任務(wù)；為實現(xiàn)目標(biāo)，完成任務(wù)，就有了策略。班主任在工作中，要循序漸進，既要有近期目標(biāo)，又要有中期和遠期目標(biāo)，步步升級，從而達到最高點，實現(xiàn)預(yù)期的總體目標(biāo)。教育管理觀是一個發(fā)展觀，它是在不斷創(chuàng)新中健全和完善的。我們的教育管理要與世界教育管理接軌，就要抓住楔機，采取對策，制定出符合本校實際的班級管理目標(biāo)，這樣，才能有的放矢地實現(xiàn)從管理要質(zhì)量。，加強對學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)自治能力作為班主任，要構(gòu)建新型的教育管理模式，建立提高教育質(zhì)量為核心的目標(biāo)管理，首先要樹立以人為本的育人觀，不要用固定的模式看待學(xué)生。要樹立“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，相信所有的學(xué)生都能教育好”的教育理念，樹立“尊重的教育”新理念，并且注意把握好“尊重的教育”的五個維度，即：尊重自己、尊重他人、尊重社會、尊重自然、尊重知識。要樹立適應(yīng)新時代的教育管理理念，優(yōu)化班級管理，用現(xiàn)代的管理方法，科學(xué)地管理學(xué)生。對學(xué)生友好地進行馬列主義、愛國主義、集體主義和“三個代表”重要思想的教育，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀。對學(xué)生要進行分層教育和個別教育，因人施教，要注意觀察并根據(jù)班級學(xué)生不同的思想傾向，采取不同的教育方法。要通過養(yǎng)成教育培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，把養(yǎng)成教育與培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和誠信品質(zhì)結(jié)合起來，讓學(xué)生參與班級管理，甚至啟發(fā)、推動和指導(dǎo)他們自我管理，成為自我認識和自我塑造的主體，增強學(xué)生的自治能
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