【正文】 模式。 D、教學(xué)策略。（B）是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動(dòng)中。A、教學(xué)模式。 B、教學(xué)策略。 C、教學(xué)設(shè)計(jì)。 D、教學(xué)評(píng)價(jià)。關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（D）。A、教學(xué)媒體使用得越多越好，為學(xué)生提供全方位的視聽(tīng)覺(jué)刺激。 B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆等傳統(tǒng)資源。 C、在多媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平。D、教學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教學(xué)評(píng)價(jià)為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的什么功能？（B）A、診斷功能。 B、調(diào)控功能。 C、激勵(lì)功能。 D、教學(xué)功能。在教學(xué)活動(dòng)中教師側(cè)重于過(guò)程管理的評(píng)價(jià)是（D）。A、終結(jié)性評(píng)價(jià)。 B、診斷性評(píng)價(jià)。 C、相對(duì)性評(píng)價(jià)。 D、形成性評(píng)價(jià)。如果要保存網(wǎng)面上相關(guān)資料，可以按鍵盤上的（B）鍵進(jìn)行全屏圖像的抓取。A、Esc。 B、Print Screen。 C、Caps Lock。 D、Scorll Lock。本課程在采用“教育技術(shù)”名稱以前，我國(guó)曾經(jīng)使用過(guò)的另外一個(gè)名詞是（C）。A、電視教育。 B、函授教育。 C、電化教育。 D、電影教育。1在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行“摸底”“考察”。這是屬于（A）A、診斷性評(píng)價(jià)。 B、形成性評(píng)價(jià)。 C、總結(jié)性評(píng)價(jià)。 D、自身評(píng)價(jià)。1對(duì)目前中小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合活動(dòng)認(rèn)識(shí)最合理的是（B）。A、信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)。 B、信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具。 C、信息技術(shù)與課程整合注重運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境。 D、信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)主要在于課堂上45分鐘的運(yùn)用。1診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是（B）。A、診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)都是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施。 B、診斷性評(píng)價(jià)的范圍比形成性評(píng)價(jià)廣、包括認(rèn)識(shí)、動(dòng)作技能以及情感域等。 C、形成性評(píng)價(jià)一般是相對(duì)評(píng)價(jià)。 D、診斷性評(píng)價(jià)比形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行得頻繁，比如某課單元結(jié)束后的小測(cè)驗(yàn)。1學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項(xiàng)任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式？（B）A、探究性學(xué)習(xí)。 B、合作學(xué)習(xí)。 C、自主學(xué)習(xí)。 D、綜合學(xué)習(xí)。1教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，那么關(guān)于教育信息化說(shuō)法正確的是（C）。A、教育信息化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用。 B、教育信息化的最終目的是實(shí)現(xiàn)終身教育。 C、教育信息化是一個(gè)循序漸進(jìn)，不斷發(fā)展的過(guò)程。 D、教育信息化就是以計(jì)算機(jī)來(lái)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，減輕老師的負(fù)擔(dān)。1教育科學(xué)研究是以（A）為研究對(duì)象的一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用科學(xué)方法進(jìn)行的探索教育過(guò)程、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律的創(chuàng)造性活動(dòng)。A、教育現(xiàn)象。 B、教學(xué)現(xiàn)象。 C、學(xué)習(xí)情況。 D、學(xué)習(xí)者與教師。1本課程培訓(xùn)需要提交的作品有（C）。A、1個(gè)。 B、2個(gè)。 C、3個(gè)。 D、4個(gè)。二、多選題行動(dòng)計(jì)劃應(yīng)包含哪些內(nèi)容？（ ABCDE ）A、目標(biāo)。 B、任務(wù)和策略。 C、挑戰(zhàn)和解決辦法。 D、進(jìn)度安排時(shí)間表。E、資源。行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過(guò)程和行動(dòng)研究法的特點(diǎn)（ ABCD ）。A、計(jì)劃。 B、行動(dòng)。 C、觀察。 D、反思。行動(dòng)研究是在社會(huì)情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長(zhǎng)等人，其目的在于促發(fā)社會(huì)的或教育實(shí)踐的合理性及正義性、幫助研究者對(duì)實(shí)踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實(shí)踐工作能夠付之實(shí)施而有成效”。這是以下哪兩位學(xué)者對(duì)行動(dòng)研究法的界定（BD）。A、杜威。 B、卡爾。 C、布魯姆。 D、凱米斯。 E、奧蘇貝爾。教學(xué)前期分析（FrontEnd Analysis）的概念最早是由美國(guó)學(xué)者哈里斯（，1968）提出來(lái)的，意即在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程開(kāi)始的時(shí)候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)的問(wèn)題，主要指（ABC）。A、學(xué)習(xí)需要分析。 B、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。 C、學(xué)習(xí)者特征分析。 D、評(píng)價(jià)策略。本課程，制定一個(gè)完整的行動(dòng)計(jì)劃，包括的步驟有（ABCDEF）。A、理解行動(dòng)計(jì)劃。 B、制訂行動(dòng)計(jì)劃。 C、制作行動(dòng)計(jì)劃。 D、檢查行動(dòng)計(jì)劃。 E、上交行動(dòng)計(jì)劃。 F、分享行動(dòng)計(jì)劃。信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征是什么？（ABCDEF）A、以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)——主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。 B、學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn)。 C、學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍。 D、學(xué)生有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)。 E、高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。 F、學(xué)科知識(shí)的有效應(yīng)用。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點(diǎn)有（ABCDEFGHI）。A、多媒體演示教學(xué)。 B、分組教學(xué)。 C、監(jiān)聽(tīng)監(jiān)視。 D、交互式教學(xué)。 E、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 F、語(yǔ)言輔導(dǎo)教學(xué)。 G、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。 H、資源共享。 I、進(jìn)行教學(xué)測(cè)試和信息反饋分析。常用的教育科學(xué)研究方法有（ABCDE）。A、歷史法。 B、調(diào)查法。 C、觀察法。 D、比較法。 E、行動(dòng)研究法。三、是非題探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)，驗(yàn)證假設(shè)。（A）A、是。 B、否。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考新問(wèn)題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評(píng)測(cè)資料，并將其設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)性強(qiáng)、覆蓋面廣、難度適宜的題庫(kù)，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。（A）A、是。 B、否。對(duì)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀摩和分析上一種有效的教師成長(zhǎng)的方法，是新手教師走向?qū)＜医處煹慕輳健＃ˋ）A、是。 B、否。在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（A）A、是。 B、否?，F(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論是信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論基石，教師對(duì)課本本身的理解是信息技術(shù)與課程整合的前提。（A）A、是。 B、否。利用信息技術(shù)促進(jìn)我們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行“調(diào)節(jié)”的意識(shí)。（A）A、是。 B、否。WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。（B）A、是。 B、否。展開(kāi)討論和交流時(shí)，教師應(yīng)注意的最重要的問(wèn)題是，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。（A）A、是。 B、否。案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。（A）A、是。 B、否。展開(kāi)討論和交流時(shí)，教師應(yīng)注意的最重要的問(wèn)題是，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。（A）A、是。 B、否。1基于IT的協(xié)作學(xué)習(xí)，是指能支持多個(gè)學(xué)習(xí)者群體針對(duì)共同任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的，為學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者相互交流、信息共享和合作學(xué)習(xí)提供共享環(huán)境的信息技術(shù)系統(tǒng)。（A）A、是。 B、否。1信息技術(shù)整合于課程的教學(xué)觀念既與其電腦經(jīng)驗(yàn)顯著相關(guān)又與其學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念顯著相關(guān)，即教師的信息技術(shù)能力越高，學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念越先進(jìn)，進(jìn)行信息技術(shù)整合于課程的可能性越高，效率就越好。（A）A、是。 B、否。1教師是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程以及評(píng)價(jià)等教學(xué)因素的最終過(guò)濾者、決策者。（A）A、是。 B、否。1在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個(gè)主要目標(biāo)。第一，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。第二，努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。（A）A、是。 B、否。結(jié)業(yè)試題目1：一．單選新課程改革提倡“以人為本”的教育內(nèi)涵，以下“以人為本”的說(shuō)法中不正確是（）?！耙匀藶楸尽钡慕逃?，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為中心”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位適用于開(kāi)展以教師講授和課堂演示為主的教學(xué)環(huán)境是()。(1分)※多媒體教室環(huán)境雖然信息技術(shù)與課程整合的觀念能夠被廣大教師所接受，但是在的實(shí)踐過(guò)程中還是普遍存在著這樣或那樣的誤區(qū)。下列描述中，屬于教學(xué)方法與教學(xué)思想上的誤區(qū)的是（）?！e(cuò)誤地理解學(xué)生的主體地位關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，下列說(shuō)法不正確的是()?！焕趯W(xué)生積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的課題準(zhǔn)備階段不包括下列活動(dòng)中的()。(1分)※收集課題研究所需的各項(xiàng)信息下面是王老師為本節(jié)課制定的教學(xué)目標(biāo)：第一，掌握新單詞和新句型；第二，學(xué)會(huì)看鐘表指針說(shuō)時(shí)間；第三，珍惜每一秒，不浪費(fèi)時(shí)間，虛度光陰。（）※（1）知識(shí)目標(biāo)（2）能力目標(biāo)（3）情感目標(biāo)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容分析的作用，下列描述錯(cuò)誤的是（）。※學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，有利于確定學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說(shuō)法中，有誤的一項(xiàng)是（）?！鶎W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持一般情況下，導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成?！}頭圖和導(dǎo)航文字圖學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等都是教育技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)，對(duì)以上兩種理論敘述不正確的是（）?！袨橹髁x、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義屬于教學(xué)理論的范疇1下列對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)，屬于診斷性評(píng)價(jià)的是()?！n前為了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行的摸底考試12．下列教學(xué)評(píng)價(jià)手段，不適合用來(lái)測(cè)量非結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的是()?！鶚?biāo)準(zhǔn)試卷13．以下是對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)具體應(yīng)用的一些理解，其中正確的是()?！u(píng)價(jià)量規(guī)不拘泥于形式，可根據(jù)實(shí)踐需要靈活選擇14．下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了博客輔助教師來(lái)管理信息的功能？（）※教師根據(jù)教學(xué)資源種類或用途，在博客中將收集到的多種形式教學(xué)資源分類存放，也可以根據(jù)日志內(nèi)不同將博客中書寫的日志分類存放。15．下列對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的表述，不正確的是（）?！虒W(xué)情境一定需要利用數(shù)字化媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)16．以下有關(guān)教學(xué)交流的認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤的是（）?！谡n堂教學(xué)交流中教師一定要保持課堂氣氛的嚴(yán)肅，以免失去對(duì)課堂的控制權(quán)17在教學(xué)過(guò)程中，李老師非常注意同學(xué)們的全面參與，采用指名算題，小組討論，全班齊說(shuō)等討論行為的表現(xiàn)形式，對(duì)于課堂上的討論行為所具有的主要功能，下面評(píng)論錯(cuò)誤的是（）?！M織討論有利于教師課堂管理1黃老師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組的學(xué)生偏離了討論話題。黃老師可以使用下列哪種方法讓這個(gè)小組集中對(duì)主題進(jìn)行討論？（）※參與其中，并適當(dāng)提出問(wèn)題指導(dǎo)，引向主題19還有兩周就要考試了，小紅正在緊張地復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了仔細(xì)地梳理，這體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的（）※教學(xué)功能20有效的教學(xué)應(yīng)該是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的，教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生涉及四個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程，以下對(duì)這四個(gè)過(guò)程的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()?！愿嬖V的方式而不是演練的方式，向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題的知識(shí)技能二．多選題：教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)包括（）。教學(xué)理論學(xué)習(xí)理論教育傳播理論教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境等組成教學(xué)系統(tǒng)，下列有關(guān)現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的說(shuō)法中，你認(rèn)為正確的是（）。師生之間的業(yè)務(wù)關(guān)系是最基本的教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)得以進(jìn)行的基礎(chǔ)，教師的角色是設(shè)計(jì)者、組織者、授業(yè)者、管理者和研究者，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)負(fù)責(zé)；學(xué)生的角色一般是接受者、參與者、學(xué)習(xí)者和被管理對(duì)象，同時(shí)又是學(xué)習(xí)的主人和自我教育的主體；教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)條件和學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，以使其更適合學(xué)生學(xué)習(xí)；師生情感關(guān)系伴隨著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展而自然形成，受到教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的直接影響。富有魅力的教學(xué)過(guò)程和高效優(yōu)良的教學(xué)結(jié)果，會(huì)促進(jìn)師生的情感關(guān)系更加融洽和諧；反之則可能使師生的情感關(guān)系惡化。，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)做的總結(jié)，您認(rèn)為下述哪些觀點(diǎn)是正確的？（）教學(xué)內(nèi)容分析有助于確定合適的教學(xué)策略；教學(xué)目標(biāo)的確定，可以說(shuō)是教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析的一個(gè)主要任務(wù)；教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，它通常要依據(jù)教學(xué)實(shí)踐的效果；教學(xué)內(nèi)容的安排與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)4一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程一般包括哪幾個(gè)部分？（）確定目標(biāo)；前端分析；制定策略和選擇媒體與資源；試行方案；評(píng)價(jià)和修改5電子教案是將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成計(jì)算機(jī)能處理的數(shù)字信息格式后儲(chǔ)存于記錄介質(zhì)（磁盤、光盤）中的現(xiàn)代教案，由文字、圖片、圖像、圖表、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息組成，下面關(guān)于電子教案的功能特征描述正確的選項(xiàng)是（）。電子教案有利于教案的修訂和保存；電子教案便于攜帶和學(xué)術(shù)交流；電子教案可實(shí)現(xiàn)超文本組織信息，利于非線性知識(shí)的安排；電子教案可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化王老師在準(zhǔn)備教案的過(guò)程中想以表格的形式向?qū)W生呈現(xiàn)其教學(xué)大綱，其中要完成表格的設(shè)置、修改等任務(wù)，則在下列軟件中，他可以選擇哪些軟件？（）Word；PowerPoint；WPS Office現(xiàn)在你需要一些電子版的關(guān)于科學(xué)探索的圖片或視頻片斷，可以采用的方法有（）。查找相關(guān)的素材光盤或網(wǎng)上的教學(xué)資源庫(kù)；利用Flash、Authorware等制作工具自己制作；到網(wǎng)絡(luò)上利用搜索引擎去查找并下載8下列不屬于綜合性媒體的是（）。電視機(jī)；DVD；幻燈機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)有各種分類，每類教學(xué)評(píng)價(jià)都有其特有的用途和意義，總結(jié)性評(píng)價(jià)的主要用途是（）。證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平；評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；預(yù)言學(xué)生在后繼課程中成功的可能性考慮到編制開(kāi)發(fā)教學(xué)資源所耗費(fèi)的人力、物力、財(cái)力等諸多因素，一般應(yīng)盡可能選擇現(xiàn)有的教學(xué)資源，但在利用現(xiàn)有教學(xué)資源時(shí)要有所選擇，下面觀點(diǎn)中正確的是（）。要選用包含課堂必要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源；要選用內(nèi)容安排順序符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征的教學(xué)資源；要選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)資源三．是非題：1．教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣以及學(xué)習(xí)適應(yīng)性時(shí)，可以使用測(cè)驗(yàn)法。3．新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)只能起有限的補(bǔ)充作用。4．語(yǔ)音教室主要用于語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，由于它能為個(gè)別指導(dǎo)和因材施教提供條件，因此在一些知識(shí)講授課中也有廣泛前途。（是）5．現(xiàn)代教育技術(shù)一方面是以現(xiàn)代信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字音像、衛(wèi)星廣播、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)）的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用為核心，另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)并不忽視或拋棄對(duì)傳統(tǒng)媒體（黑板、掛圖、標(biāo)本、模型等）的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。（是）在設(shè)計(jì)