如何開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力博商(已改無(wú)錯(cuò)字)
2023-06-27 00:47:03 本頁(yè)面
【正文】 理素質(zhì)上，通過(guò)后天的實(shí)踐鍛煉、學(xué)習(xí)而成的，在領(lǐng)導(dǎo)工作中經(jīng)常起作用的那些內(nèi)在要素的總和。（鄭日昌， 《 領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)測(cè)評(píng) 》 ， 2021） ? EDP的實(shí)施 心理測(cè)量 個(gè)體感言 群體管理任務(wù) 結(jié)構(gòu)化面試 案例研究（團(tuán)體報(bào)告） a href= /a a href= /a a href= /a 領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展中心的學(xué)習(xí)機(jī)制 — (心理 )認(rèn)知基礎(chǔ)： — 心理（表現(xiàn)）形式：人際互動(dòng)、自我反省、強(qiáng)化、心象和頓悟 — （行為）角色遷移：自我知覺、角色知覺、人際知覺、社會(huì)知覺 外因 內(nèi)因 行為 感知 反應(yīng) 記憶 a href= /a a href= /a a href= /a 領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的現(xiàn)狀 ? 現(xiàn)狀 ? 案例：哈佛肯尼迪學(xué)院的“三維能力空間” a href= /a a href= /a a href= /a 第三節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展中心的 內(nèi)容與模式 領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展中心的培訓(xùn)內(nèi)容 領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展中心的角色要求 發(fā)展中心的操作模式 影響發(fā)展中心運(yùn)行效果的因素 教學(xué)方式：給學(xué)生自己閱讀五分鐘，了解本節(jié)內(nèi)容，主要以模擬教學(xué)為主。 a href= /a a href= /a a href= /a 第三節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展中心的 內(nèi)容與模式（教學(xué)模擬） ? 目的：體驗(yàn)“領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展中心培訓(xùn)” ? 程序一：個(gè)體感言 １、學(xué)員分組； ２、按教師所給價(jià)值因素及權(quán)重，各組書記員評(píng)分； ３、各組代表發(fā)言（各組分?jǐn)?shù)、得分最高項(xiàng)目、感悟）； ４、用一句話表達(dá)活動(dòng)感受。 ５、教練總結(jié)。 教學(xué)目的：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)感，為“深度交談”作準(zhǔn)備。 ? 程序二：深度交談 １、表達(dá)對(duì)各自組員的欣賞，要求：三句話：欣賞什么、為什么欣賞、對(duì)自己有何啟示？ ２、表達(dá)對(duì)各自組員的歉意，要求：三句話：由已引起的道歉的原因、事后自己的心理想法 ？（注：學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力中‘沖突“的處理：沖突類似于學(xué)生集體生活與學(xué)習(xí)中的摩擦與矛盾。） ３、接受道歉組員的發(fā)言：要求：三句話：事中個(gè)人的感受、是否認(rèn)為對(duì)方解釋合理、是否接觸？ ４、教練總結(jié)。（圍繞三個(gè)因素分析上述小組發(fā)言：領(lǐng)導(dǎo)力認(rèn)知的合理與不足性、溝通的有效性和領(lǐng)導(dǎo)角色的藝術(shù)性） 教學(xué)目的：保持團(tuán)隊(duì)的開放性、溝通有效性。 ? 程序三：潛能啟發(fā) ? １、觀看下圖； ? ２、個(gè)人夢(mèng)想，要求：三句話：是什么、缺什么、如何辦？ ? ３、教練總結(jié)（圍繞下列因素分析：隊(duì)員的夢(mèng)想是否與團(tuán)隊(duì)有關(guān)、是否與個(gè)人素質(zhì)、個(gè)性興趣有關(guān)、可行性） a href= /a a href= /a a href= /a 未來(lái)與夢(mèng)想 a href= /a a href= /a a href= /a 小 結(jié) ? 人和環(huán)境的復(fù)雜性，使得評(píng)價(jià)中心及發(fā)展中心都有其優(yōu)勢(shì)和局限性，需要正確地、辯證地看待、運(yùn)用。
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