辦學(xué)水平評估指標(biāo)體系解讀(已改無錯字)
2023-06-26 05:22:29 本頁面
【正文】 發(fā)展方向； ——把握指標(biāo)在每個學(xué)校中表現(xiàn)的獨特性。 企業(yè)資料 22 指標(biāo)體系的內(nèi)涵分析 ? 辦學(xué)理念： 指學(xué)校在辦學(xué)過程中逐步形成的關(guān)于學(xué)校發(fā)展的理想與信念。辦學(xué)理念，是學(xué)校的，不是校長個人的，是校長、教師、學(xué)生共有的理想與信念，也是學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)的現(xiàn)實體現(xiàn)。辦學(xué)理念，既要回答把學(xué)校辦成一個什么樣的學(xué)校，同時要回答核心價值是什么，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)校規(guī)劃、管理、教學(xué)、制度等各個方面，而不是與各項具體工作分離的。 企業(yè)資料 23 指標(biāo)體系的內(nèi)涵分析 ? 課程建設(shè)： 學(xué)校課程建設(shè)，包括課程規(guī)劃、課程開發(fā)、課程實施、課程評價、課程文化建設(shè)等各個方面，其中課程實施中最為核心的是國家課程的校本化實施。當(dāng)前很多人理解課程改革，在學(xué)校層面往往把校本課程作為重心，而認(rèn)為國家課程是沒有空間的。還有很多學(xué)校對課程文化建設(shè)缺乏自覺性。 企業(yè)資料 24 指標(biāo)體系的內(nèi)涵分析 ? 質(zhì)量保障： 什么是課程與教學(xué)質(zhì)量？往往片面理解為學(xué)生的考試成績，比如小學(xué)抽考成績、初中中考成績，以及學(xué)校期中、期末考試成績等。事實上，質(zhì)量保障中的質(zhì)量概念是全面的質(zhì)量概念，既要反映學(xué)生的全面發(fā)展，也要反應(yīng)教師的發(fā)展，同樣要反映學(xué)校的發(fā)展，關(guān)鍵是課程對學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的適應(yīng)度與支持力，是課程規(guī)劃、實施、開發(fā)、評價及課程文化建設(shè)的有效性。 企業(yè)資料 25 指標(biāo)體系的內(nèi)涵分析 ? 辦學(xué)特色： 首先，學(xué)校談特色，是以規(guī)范發(fā)展為基礎(chǔ)的，很多學(xué)校缺乏規(guī)范基礎(chǔ)就片面的突出特色；其次，學(xué)校特色發(fā)展要經(jīng)過三個基本階段，特色項目 ——辦學(xué)特色 ——特色學(xué)校，很多學(xué)校把特色項目等同于特色學(xué)校；第三，學(xué)校特色是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的集中體現(xiàn)，但很多學(xué)校的辦學(xué)特色片面的集中在術(shù)科方面或活動課程方面。 企業(yè)資料 26 三、辦學(xué)水平評估指標(biāo)體系應(yīng)用 企業(yè)資料 27 充分尊重學(xué)校的自診自評 ? 辦學(xué)水平評估，校外評估以學(xué)校自評為基礎(chǔ)，評估組與學(xué)校，不是法官與犯人的關(guān)系，而是為了學(xué)校最優(yōu)發(fā)展而與學(xué)校共同進(jìn)行的 “會診 ”。 評估組是專家，學(xué)校也是專家。評估組能否有效收集指標(biāo)資料，關(guān)鍵是看評估組與學(xué)校的合作程度。當(dāng)然，評估組要判斷學(xué)校對指標(biāo)內(nèi)涵理解是否準(zhǔn)確，方向把握是否準(zhǔn)確，自診自評是否真實。 企業(yè)資料 28 多渠道收集各類材料 ? 任何一項指標(biāo)，在學(xué)校中都有具
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