【正文】 庭作業(yè)中，就為家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命，促 使學生認識到生活中處處有知識，并逐步成為一個知識的實踐者，從而對家庭作業(yè)產(chǎn)生興趣。 二、優(yōu)化學生心理素質(zhì)，改變學生的學習方式，培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣 學生是家庭作業(yè)的完成者，也是作業(yè)的主體。我們要優(yōu)化學生的心理素質(zhì)，使他們保持良好的心態(tài)，正確對待家庭作業(yè)，提高家庭作業(yè)的效率。 開展學習目的教育，激發(fā)作業(yè)動機教師要讓學生深深懂得，作業(yè)架設了學生掌握書本知識和培養(yǎng)能力之間的橋梁。今天的作業(yè)不僅與昨天的學習有關，而且同明天的學習有關。前面的作業(yè)為后來的學習提供了準備條件，后面的作業(yè)是前面的學習的補充和發(fā)展。 端正作業(yè)態(tài)度，改變不良作業(yè)行為 學生總是互相影響的，教師可以利用班上榜樣或范例的力量來博得學生的認同和模仿，端正作業(yè)態(tài)度。對一些后進生，教師應引導分析錯誤的作業(yè)態(tài)度，讓他們認識到不認真、不誠實的作業(yè)行為所產(chǎn)生的危害性，改變其不良的作業(yè)行為，努力變“要我做”為“我要做”、“認真做”、“獨立做”。同時教給學生合理的分配時間，有的同學放學先玩耍，然后再做作業(yè)，于是在做作業(yè)時就容易感到疲勞，效率就不會高。因此，我們要引導學生給自己制定計劃，什么時間學習，什么時間休息，這樣才能提高學習效率。 其次，要教會學生選擇光線 好、安靜、桌椅高矮合適的地方做作業(yè)。要求自覺遠離電視機、錄音機等噪聲源，不要在人經(jīng)常走動的地方做作業(yè)。作業(yè)時要有積極的心態(tài)，準備做作業(yè)時，與學習無關的事要全部拋開，尤其是不要想那些讓人不高興的事，要靜下心來，只關心作業(yè)，開動腦筋，積極思考，以提高作業(yè)效率。 教師要注意保護學生的積極性和自尊心，幫助后進生正確歸因，鼓勵其自信和進步，多鼓勵性評價，從而使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅，形成愉快、和諧、樂意作業(yè)的良好心態(tài)。 經(jīng)常給學生講養(yǎng)成良好學習習慣的好處，應時常特意找那些作業(yè)習慣差的學生談心，肯定他 們平時的閃光點或近階段的些許進步，提出認真完成作業(yè)的要求。與此同時，與家長聯(lián)系，共同進行督促，努力矯正他們不良的作業(yè)習慣。 總而言之，曉之以理，動之以情，促使每個學生轉(zhuǎn)變學習方式，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。 三、家校溝通，提高學生家庭作業(yè)的質(zhì)量和效率 在提高小學生家庭作業(yè)效率的研究中，學生家長的因素不容忽視。父母是孩子的第一任老師，家庭是學生的第一課堂。學生家長的自身素質(zhì)、教育理念直接影響到學生完成家庭作業(yè)的態(tài)度，因為小學生的家庭作業(yè)一般回家做，教師不能直接控制，因而家長既是小學生按時完成家庭作業(yè)的督促者，也是提 高作業(yè)效率的配合者。這就要求家長做到： 作為家長，要重在從小培養(yǎng)孩子良好的作業(yè)習慣上下功夫。為防止孩子作業(yè)不認真完成，敷衍了事，家校之間的溝通就成為保證學生認真完成作業(yè)的一個重要方面，家長應和教師達成約定定時到學校走訪老師，經(jīng)常電話聯(lián)系教師，以便隨時監(jiān)控孩子的作業(yè)態(tài)度及作業(yè)完成情況。 作為家長還要正確對待自己孩子近階段的學習情況和作業(yè)態(tài)度，并針對自己孩子的特點，采取不同的幫助措施。 作為家長，要給孩子創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，引導他們獨立思考，認真作業(yè)，仔細檢查，按時完成。當然，針對個別學困生的作 業(yè)，家長可以適當輔導。 四、完善評價機制，激發(fā)學生完成家庭作業(yè)的積極性 重點評價法 即在時間允許的情況下，對一部分學生，尤其對班級中尖子生和較差生的作業(yè)，采取當面批改、現(xiàn)場解說的做法，而不以一般性的態(tài)度對待他們，也不以界定答案的正誤為終極目標。經(jīng)過我近一年實踐證明，這樣做對于促進學生的最優(yōu)發(fā)展是相當有效的，使他們看清自己進一步努力的方向。 互評與自評法 采用自評和互評相結合的方式，一種就是要求學生完成作業(yè)后，先給自己打上等級并注明打上這個等級的原因；還有一種就是同桌同學或前后同學相互交換各自的作業(yè) ，并對對方的作業(yè)進行認真批改；再有就是集體評議，一般是采取實物投影或放在教室“展覽區(qū)”展覽的方式來展示同學的作業(yè)，先讓學生來點評，聽一聽大家的意見，作業(yè)好在什么地方，什么地方還不夠需要改進，教師可以作必要的引導及最后的分析點評。 多次評價法 多次評價摒棄以往那種一次性評分的做法，而由教師對學生的作業(yè)先打一個基本成績，并配以切中要害、恰如其分的評語然后將作業(yè)發(fā)還學生，要求他們對照評語，深刻反思自己的作業(yè)過程，認真修改已做的有關作業(yè)如果達到要求，便追加成績，否則便不給加分。事實表明，多次評價這種藝術性策略的 實施，一方面能有效地糾正學生對評語只看不行動的不良態(tài)度，調(diào)動他們及時修改自己作業(yè)的積極性；另一方面還能使學生逐漸養(yǎng)成仔細檢測作業(yè)過程、自覺優(yōu)化作業(yè)思路等良好習慣。 小組評價法 課堂作業(yè)評價小組通常以 4 人為宜，即前后桌組合。作業(yè)批改時，教師提出批改要求，由組長主持，先以某一人的作業(yè)做“示范作業(yè)”，大家逐題研究，集體批改。這一過程是明確正確答案，集體進行反思的過程，批完“示范作業(yè)”，然后逐個自批、互查。小組批改這種形式的主要好處有： 第一，由于每個學生的作業(yè)，都呈現(xiàn)在小組全體同學面前，集體的贊揚與鼓勵，批評與幫助，大大激發(fā)了學生的上進心，學習的主動和積極性空前高漲，作業(yè)水平明顯提高。 第二，小組批改的過程，是一個相互傳播信息的動態(tài)過程，學生在這一過程中既有彼此之間的橫向交流，又有與教師之間的縱向交流，這種信息交流，可以把學生的思維逐步引向多向性、靈活性和創(chuàng)造性。 第三，作業(yè)批改方式的改革，推動了教學民主，學生在問題面前善于動腦，敢于發(fā)表意見，在不同觀點面前，善于追根究底，敢于據(jù)理力爭。 鼓勵評價法：對學生來說，做作業(yè)不僅僅是完成學習任務，更是培養(yǎng)良好的學習習慣和品質(zhì)、提升學習能力的過程，所以作業(yè)不但反饋學生對知識的掌握，還反饋學生對學習的情感態(tài)度。因此，教師對作業(yè)的批改就顯得尤為重要。 第五篇：省一級 C練習題 第一章計算機應用于相關知識概述 一、是非題 語言。（對） ：全部使用晶體管，運算速度達到每秒幾十萬次。（對） 、小規(guī)模集成電路代替了分立的晶體管元件。（對） 。（對） ：一類是采用多處理機結構和多級存儲系統(tǒng)，另一類是采用精簡指令系統(tǒng)。（對） 。（對） （ InformationTechnology,IT）是指一切能擴展人的信息功能的技術。（對） 、壓縮、加密等。（錯） 、語音識別和圖像識別等。（錯） 。（錯） ，人類可能感染上計算機病毒。（錯） 。（錯） 。（對） ，它們是受著作權法保護的。但在軟件中體現(xiàn)的思想不受著作權法保護。（對） ，由公安部公共信息網(wǎng)絡安全監(jiān)察部門批準的機構承擔。（對） 二、單選題 ENIAC每秒可進行（ 5千）次加、減法運算。 （磁盤、磁帶）作外存儲器。 （半 導體存儲器）。 年開始的 4 位微機，它的芯片集成了 2021 個晶體管，時鐘頻率為（ 1） MHz。 ：（模式識別）、機器人、專家系統(tǒng)、自然語言的生成與理解等方面。 （萬億）字節(jié)。 ，其處理速度比當今最快的計算機快一百萬倍，而且能耗僅有現(xiàn)代計算機的 (十億 )分之一。 ，其功能與（三極管、二極管）及今天的微電路的其他重要部件相同或相似。 、采用深層次（計算模式）的計算機，而不像傳統(tǒng)的二進制計算機那樣將信息分為 0和 1. 年六月推出的“曙光 4000A”達到每秒（ 11）萬億次，已經(jīng)進入世界前十名。 （并行）多處理機系統(tǒng)。 ，信息的載體是（數(shù)據(jù)），它是信息的具體表現(xiàn)形式。 （運動規(guī)律）的科學。 （計算機）和現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信 息等的相關技術。 15.“金橋工程”是建立一個覆蓋全國并與國際計算機聯(lián)網(wǎng)的公用（基干網(wǎng)）和網(wǎng)中之網(wǎng)。 ，它們對計算機速度要求（不高），可靠性要求很高。 CAD與 CAM技術集成，稱為（計算機集成制造）系統(tǒng)。 （用殺毒軟件將一張軟盤殺毒后，該軟盤就沒毒了）。 （