四年級數(shù)學說課稿三篇(已改無錯字)
2025-04-15 01 本頁面
【正文】 我設計了以下問題讓學生總結這節(jié)課： 通過這節(jié)課的學習，你認為要制定公平的游戲規(guī)則，最重要的是什么？ [設計意圖：俗話說：編筐編簍，全在收口，通過總結，促進學生對一堂課的教學進行梳理，并把學習的觸角向外拓展延伸，培養(yǎng)學生探究的能力。] 四、說板書設計 誰先走 ——游戲公平 可能性{相等 游戲公平不相等 游戲不公平 ［設計意圖：這樣的板書設計，既簡單又清晰，能夠將本節(jié)課的重點知識呈現(xiàn) 于學生面前，用結構記憶的方法，讓學生加深對本節(jié)課內容的認識。］ 四年級數(shù)學說課稿 篇3 各位領導、各位老師，你們好!今天我說課的題目是《確定位置（一）》，現(xiàn)在我從四個方面進行這節(jié)課的說課。 一、說教材和學情 教材簡析 《確定位置》（一）是北師大版數(shù)學四年級上冊第六單元第一課時的教學內容，本節(jié)課是在學生學習并掌握了位置與順序、方向與路線等有關內容的基礎上安排的。教材先從情境入手，感悟確定位置的數(shù)學表示方法。運用學生已有的知識和生活經驗，讓學生在生動、具體的現(xiàn)實情境中感悟新知并靈活運用，為今后學習空間位置的知識打下了堅實的基礎。 學情分析 學生雖然在第一學段學習過位置與順序，方向與路線，但這節(jié)內容是數(shù)形結合，很多知識是認為規(guī)定的，因此我認為學生在接受數(shù)對的知識時需要一個循序漸進的過程。 教學目標、教學重難點的確立與依據(jù) 《課程標準》為這部分內容設定的目標是“能在方格紙上用數(shù)對確定具體情境中的位置”。根據(jù)這一目標，在深入挖掘教材，理解編者意圖的基礎上，結合本節(jié)課內容和學情分析，確定本節(jié)課的教學目標及重難點。 教學目標: ①、能在具體情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置 ②、能在方格紙上用“數(shù)對”確定具體情境中的位置 。 ③、培養(yǎng)學生自主學習和與他人合作交流的能力。 ④、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在活動中獲得快樂得情感體驗。 教學重點：正確地用數(shù)對表示方格圖上物體的位置。 教學難點：理解數(shù)對的意義及表示方法。 二、說教法、學法及教學媒體的運用 根據(jù)本節(jié)課的教學內容和學生的實際情況，以及新課程的要求，課堂教學體現(xiàn)學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者這一基本觀念。為了實現(xiàn)教學目標，有效突出重點，突破難點，本節(jié)課我將采取“自主探索—交流合作——引導點撥”的教學模式。放手讓學生自主學學習，在交流合作中完善和提升知識。老師在巡視過程中關注差異，適時點撥。通過學生自主學習，達到自省自悟的目的。通過小組討論交流，汲取集體智慧，培養(yǎng)與他人合作交流的能力。自主課堂，每個學生都是課堂的主人，都是學習的主人。多媒體教學，加以引導，輔以直觀演示，讓學生自己在方格紙上涂位置，給予學生直觀經驗，加深印象。老師的多元評價方式，激
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