初中歷史教師教學工作心得總結范文精選(已改無錯字)
2025-04-05 21 本頁面
【正文】 ，過于頻繁的更換老師，是導致同學歷史成果不抱負最主要的緣由。師生之間是需要時間來彼此磨合，彼此適應的，而每一位老師都有著自己的教學風格，每更換一次老師就意味著同學要花更多的時間來適應。長期下來，會使同學感到疲憊，對這門課程也會失去歸屬感，使他們從心里認為這門課不重要。 (二)時間緊，任務重。 因為同學需要在兩學年的時間內學完六本書，資料涵蓋了中國古代史、近代史、現(xiàn)代史，以及世界古代史、近代史和現(xiàn)代史。迫于教學任務，老師不得已加大課容量，講課速度也偏快，以致同學學問把握不牢，也在無形中加大了同學的學習壓力。 (三)歷史學科不作為中考科目。 因為歷史學科不作為中考科目，同學在歷史方面下的功夫可能就相對語文數(shù)學等少一些。但這不是主要緣由。 二、教學反思 截止到這天，我一共上了十三節(jié)課，在將近兩周的實際教學，觀摩其他老師上課，以及指導老師聽評課的基礎上，結合自身體會，我總結了自己在實際教學過程中的不足，明確了日后需要改善的方向。 (一)同學狀況了解不足 這一點是造成我這一階段教學工作失誤的根本緣由。由于自小在河北理解訓練，了解得最多的也是河北同學的學習狀況。因此，在一開頭設定教學的時候，便較多地體現(xiàn)出了河北教學模式的特點，在這種教學模式下，同學務必要加大對學習歷史的投入。然而，在河北歷史需要參與中考，這是兩個地域最大的區(qū)分，而我卻忽視了。 再加上長期以來我同高中生接觸較多，所以在設計教學環(huán)節(jié)時更多地偏向了高中歷史課堂，資料許多很全面，這樣恰恰偏離了出重生的學習特點。受到年齡、閱歷的局限，學校生對于一些專業(yè)名詞、較簡單的歷史大事理解起來并不簡單，反而加深了他們的困惑，引起了他們的反感。 (二)課前備課預備不足 課前備課是一項極其重要的工作，直接打算了你一節(jié)課質量的凹凸。最開頭上課的時候，由于課前預備不充分，經常消失不明白接下來課件上要展現(xiàn)的資料是什么，甚至有些資料的消失甚至會給我一種措手不及的感覺。以致于之后消失了課件帶著我走，而不是我來操控課件的局面。 再有一點就是課前備課時，對于一些課外學問把握不清要提前調查清晰。在講授俄國十月革命一課時，我提到了空包彈這個詞，結果同學就這個詞提出了更深一層次的問題，而這恰恰是我在備課時沒有想到的，可想而知，當時的場面非常尷尬。 (三)課上時間支配不合理 一堂課四十五分鐘，課上時間支配不合理就非常簡單導致講不完課。第一節(jié)課的時候，課前導入我用了十五分鐘，遠遠超出了正常范圍，講解課本學問再加上處理習題，往往就是一課書的資料要用兩個但是才能完成，要么就是匆忙收尾，這樣就無法幫忙同學對學問構成一個完整的體系。 (四)教學活動設計缺乏吸引力 在第一節(jié)課的時候，我和同學彼此簡潔地熟悉了一下。期間，為了活躍課堂氣氛，我設計了一個簡潔的小嬉戲。由于一開頭就缺乏對同學的了解，加上之前沒能充分調動起同學的專心性，在這個環(huán)節(jié)消失了冷場，整個嬉戲環(huán)節(jié)幾乎是我一個人完成的。由此，我也充分感受到了一趟無聊的課對同學對老師來說都是煎熬。 (五)講課平鋪直敘，
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