火燒云第二課時的課堂教學設計(已改無錯字)
2025-04-05 12 本頁面
【正文】 積累材料的方法。
教學方法：
三疑三探
教具：
多媒體課件
課時：
第二課時
教學過程:
一、設疑自探
?。ㄒ唬毓蕦耄崂韱栴}。
上節(jié)課我們初步學習了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化的？
大家覺得學習這篇課文應該解決哪些問題？
預設：（1）火燒云的顏色有什么變化？
?。?）火燒云的形狀有什么變化？
梳理問題。
（二）提示引路，自主探究。
出示自讀提示：
請同學們帶著（1）火燒云的顏色有什么變化？（2）火燒云的形狀有什么變化？
這兩個問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊度邊思考，在文中畫出相關的語句，批注閱讀感悟。
學生自讀自悟，教師巡視，注意關注學困生有效自學。
二、解疑合探
?。ㄒ唬└惺芟脊獾拿?br /> 出示課件：畫面展示霞光照耀下的地面美景。同學們，看到這里，霞光給你留下怎樣的印象？
課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？
只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。
霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會怎樣？（贊美、驚奇…）帶著自己的感受有感情的朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評讀、品讀。
?。ǘ└惺芑馃祁伾淖兓?br /> 過渡：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象，連天上的云也變得更加迷人。（齊讀第二自然段）
“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！?br /> 這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？（一個燒字用得好，寫出了火燒云范圍之大，氣勢之宏，顏色之艷，給人以動感。）齊讀，火燒云發(fā)生了怎樣的變化？
火燒云顏色變化有什么特點？你從哪些詞體會到？（板書：快、多）
課件出示:
這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百褐色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
生自由讀句子。
“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，用“像一樣的顏色。”這句話描述一下。
天空還有哪些顏色？試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。（用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說）
天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美呀！你能用用恰當?shù)脑~語概括火燒云顏色變化多？：五顏六色、五彩繽紛、絢麗
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1