【正文】 　　熟讀課文?！　〉诙n時(shí)　　課時(shí)目標(biāo)　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文?！　。?、背誦課文?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備　　一、復(fù)習(xí)舊知　　認(rèn)讀字卡出事帶有生字的句子朗讀。　　二、感情朗讀　?。?、輕聲自由朗讀課文，標(biāo)出自然段?！　。病⒙犱浺衾首x。　?。?、模仿錄音朗讀?！　。?、自由讀課文?！　。?、指名讀自己喜歡的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！　。?、用自己喜歡的符號(hào)畫出自己喜歡的句子讀給大家聽。（同桌互讀班內(nèi)讀）　　三、質(zhì)疑問難，合作探究（生生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)）　?。?、小組合作交流，讀懂了什么，還有什么不懂的？　?。?、小組討論：　　⑴小朋友們幫小燕子找到了什么？它們分別被稱為什么？　?、拼禾煊惺裁刺攸c(diǎn)，你能說(shuō)說(shuō)嗎？　　四、鞏固練習(xí)（準(zhǔn)備四份題，分別發(fā)給每個(gè)小組一份）　?。薄⑦B線：　　小草是春天的琴聲　　野花是春天的音符　　嫩芽是春天的眼睛　　小溪是春天的眉毛　?。?、連線：　　小草丁丁冬冬　　嘩嘩響　　嫩芽開一兩朵　　一大片一大片　　吐出嫩芽　　野花葉子吐出一大片　　探出頭來(lái)　　小溪長(zhǎng)長(zhǎng)隨風(fēng)搖擺　?。场⑻羁眨骸　∥覀冋业搅耍ǎ　∥覀冋业搅耍ǎ　〈禾靵?lái)了我們找到了（）　　我們找到了（）　?。?、連線：　　樹枝上笑　　風(fēng)箏尾巴上叫　　春天在喜鵲、杜鵑嘴巴上蕩秋千　　桃花、杏花枝頭搖啊搖　　五、小結(jié)　　春天來(lái)了，春天真美，下課后，我們一起去尋找春天的足跡?！　×?、布置作業(yè)　　背誦課文。　　小草　　野花　　找春天　　嫩芽（美）　　小溪　　二年級(jí)語(yǔ)文《找春天》教案9教學(xué)目標(biāo)　　1認(rèn)字寫字　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，積累描寫春天的詞語(yǔ)　　3初步了解比喻的不同表達(dá)方法　　4激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，主動(dòng)去觀察發(fā)現(xiàn)　　教學(xué)重點(diǎn)　　識(shí)字寫字，有感情地朗讀　　教學(xué)難點(diǎn)　　體驗(yàn)投身大自然的情趣，試著表達(dá)自己的觀察發(fā)現(xiàn)　　課時(shí)安排　　2課時(shí)　　第一課時(shí)　　一．導(dǎo)入　　1。游戲熱身，預(yù)習(xí)檢查　　播放flash，游戲中識(shí)記“觸、棉、搖、野”　　2。情境創(chuàng)設(shè)：春天的圖畫（配樂讀朱自清《春》）　　小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。　　匯報(bào)交流，引出孩子們　　二．片段學(xué)習(xí)1—2自然段　　1看圖，每個(gè)孩子臉上都洋溢著快樂的笑容，“春天來(lái)了！春天來(lái)了！”如果你是他們其中的一位，你會(huì)怎樣讀這一句話？　　2快速找到表現(xiàn)他們高興、激動(dòng)的字眼（脫、沖、奔）　　真想馬上投入到春天的懷抱，這叫迫不————（及待）　　三．整體感知，自主識(shí)字　　1孩子們?cè)谔镆袄镎业搅诵┦裁茨?？自由朗讀3—8自然段　　2識(shí)字：動(dòng)作理解（遮、掩等）　　3匯報(bào)：小草、野花、樹木、小溪　　四．探究發(fā)現(xiàn)　　1。觀察4—7自然段這四個(gè)句子，并把問號(hào)分別改成句號(hào)和感嘆號(hào)使句意不變，朗讀比較　　2。比喻的另一種表達(dá)：“是”　　3．仿寫比喻句子：___________，那是____________吧？　　第二課時(shí)一．復(fù)習(xí)　　1生字復(fù)習(xí)　　二．春天在哪里　　1問：春天到底在哪里呢？自由朗讀第8段　　2匯報(bào)：柳枝上、風(fēng)箏尾巴上等　　小結(jié)：春天充滿世界的每一個(gè)角落，春天無(wú)處不在。我們的眼睛能看到她，耳朵能——，鼻子能——，手能—　　3引導(dǎo)讀：春天來(lái)了！我們就在她的懷抱里，我們看到了她……　　4。朗讀指導(dǎo)：感嘆的語(yǔ)氣，春天的溫暖　　三．寫字指導(dǎo)　　重點(diǎn)：溪（右邊要緊湊，不能少一點(diǎn)，底下是一個(gè)大字）　　搖（右邊不能少一撇，豎不出頭）　　1范寫交流　　2書空　　3組詞　　4生練寫　　四．作業(yè)　　1看拼音寫詞語(yǔ)。　　tuōdiagrave；obīngdograve；ngxiǎoxī　?。ǎǎǎ　。韎aacute；nyīdǎtagrave；nyaacute；otoacute；u　?。ǎǎǎ　。策B線。　　小草探出頭是春天的琴聲　　樹木吐出芽是春天的眼睛　　早開的野花是春天的眉毛　　解凍的小溪是春天的音符　　二年級(jí)語(yǔ)文《找春天》教案10一、課文簡(jiǎn)析　　作者運(yùn)用比喻、擬人的手法，生動(dòng)地描寫了春天到來(lái)時(shí)，孩子們尋找春天時(shí)的興奮情景，歌頌了春天的無(wú)限美好，表達(dá)了對(duì)春天、對(duì)大自然的喜愛之情?！　《?、生字及筆畫　?。ㄒ髸?huì)書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）　　三、二類字組詞　?。ㄒ笳J(rèn)識(shí)、會(huì)注音）　　四、詞語(yǔ)解釋　　尋找：意思是去找某樣?xùn)|西或是什么事情，尋：尋覓；找：找尋。　　害羞：指的是感到不好意思，難為情。也可指因膽怯、怕生或做錯(cuò)了事怕人嗤笑而心中不安?！　≌谡谘谘冢憾悴?，隱藏?！　《愣悴夭兀褐刚谡谘谘?，不敢正面面對(duì)，　　仔細(xì)：當(dāng)心；細(xì)心?！　∧垩浚撼跎闹ρ俊！　∫舴河脕?lái)記錄不同長(zhǎng)短的音的進(jìn)行符號(hào)?！　〗鈨觯罕鶅龅慕印⑼恋氐热诨?。　　喜鵲：鳥，嘴尖，尾長(zhǎng)，身體大部為黑色，肩和腹部白色。　　五、近義詞　　害羞——害臊、探——伸、觸——碰、尋找——尋覓、仔細(xì)——認(rèn)真、解凍——融化　　六、反義詞　　脫掉——穿上、害羞——大方、仔細(xì)——馬虎、吐出——吞下。　　七、多音字　　沖：[chōng]沖動(dòng)、沖突；[ch242。ng]沖著、沖勁?！　”迹篬bēn]奔跑、奔波；[b232。n]投奔、奔命。　　藏：[c225。ng]藏品、藏書；[z224。ng]寶藏、西藏?！　“?、段落大意　　第1段，總起全文，寫春天來(lái)了。第2段，孩子們?nèi)ヌ镆袄飳ふ掖禾?。?段，寫了早春景物變化的特點(diǎn)，變化很小，不仔細(xì)觀察很難發(fā)現(xiàn)春天到來(lái)的跡象第4~7自然段通過對(duì)小草、野花、樹木、小溪的生動(dòng)描寫，寫出了早春景物的特點(diǎn)。第8段，寫“我們”找到春天時(shí)的欣喜之情?！　【?、課文提問　　孩子們?cè)谔镆袄镎业降拇禾焓鞘裁礃幼拥?？——春天像小姑娘，她害羞，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小草是她的眉毛，小花是她的眼睛，嫩芽是春天的音符，小溪解凍的聲音是她的琴聲?！　　拔覀儭笔窃鯓诱业酱禾斓模俊醚劬Α翱础贝禾斓念伾?，用耳朵“聽”春天的聲音，用鼻子“聞”春天的氣味，用手“觸”春天的萬(wàn)物?！　∈⒕毩?xí)　　寫幾個(gè)AABB式的疊詞：干干凈凈、明明白白、平平安安、開開心心?！　》聦懢渥樱骸　。?）小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？　　例句：柳條隨風(fēng)飄揚(yáng)，那是春天的秀發(fā)吧？　　（2）春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏?！　±洌骸　。?）春天在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖?！　±洌骸　〗o下列詞語(yǔ)注音：嫩葉、害羞遮住、杜鵑、尋找、桃花、姑娘、柳樹。　　在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。　　脫掉（）、奔向（）、尋找（）、害羞的（）、解凍的（）、仔細(xì)地（）　　根據(jù)課文填空?！　⌒』ㄌ匠鲱^，那是春天的（）。　　野花一兩朵，那是春天的（）?！　淠就鲁瞿垩?，那是春天的（）?！　⌒∠６＿诉耍鞘区B事春天的（）。　　二年級(jí)語(yǔ)文《找春天》教案11教學(xué)要求:　　規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言；　　提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；　　培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣；　　培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、思維品質(zhì)以及人際交往能力?！　〗虒W(xué)過程：　　一、找春天――培養(yǎng)說(shuō)話能力(課前進(jìn)行)　　，由學(xué)生推舉組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到校園里去觀察：春天到了，大自然有什么變化?讓學(xué)生在找的過程中邊觀察邊交流，目的是讓學(xué)生親身感受一下春天的到來(lái)，親眼看看春天的景象，從而對(duì)春天大自然的變化有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在觀察的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)說(shuō)話能力。　　。鼓勵(lì)學(xué)生把看到的景色與同學(xué)進(jìn)行交流。在學(xué)生聽清要求后，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去說(shuō)，更要及時(shí)表?yè)P(yáng)說(shuō)話完整、發(fā)言積極的學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到說(shuō)的樂趣，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上規(guī)范他們的口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣?！　《嫶禾歙D―培養(yǎng)思維能力(課內(nèi)進(jìn)行)　　從心理學(xué)角度看，兒童認(rèn)識(shí)事物從感知開始，然后形成表象，再由表象逐步發(fā)展到抽象的認(rèn)識(shí)，兒童的思維是離不開實(shí)踐活動(dòng)的。學(xué)生在觀察春景后，讓學(xué)生每人畫一幅春景圖，把自己觀察到的最感興趣的內(nèi)容畫下來(lái)?！　W(xué)生畫時(shí)，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)畫畫有困難的學(xué)生，幫助他們完成，增強(qiáng)他們的自信心，也可以讓畫得好的學(xué)生幫助他們畫出滿意的圖畫。學(xué)生在畫畫中感知、領(lǐng)悟春景的美麗。學(xué)生這種對(duì)未知事物進(jìn)行主動(dòng)探索的愿望以及能力在實(shí)踐中被誘發(fā)出來(lái)并得到發(fā)展。　　三、議春天――培養(yǎng)交際能力（課內(nèi)進(jìn)行）　　――春天在哪里?！　∶總€(gè)學(xué)生拿出自己的作品，以小組為單位，說(shuō)一說(shuō)自己畫了些什么，從哪里能看出“春天”來(lái)。目的是讓學(xué)生把看、畫、想這個(gè)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。重在人人參與，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力?！　〃D―美麗的春天?！　》纸M展示圖畫，并介紹從哪些地方可以看出春天來(lái)了。各組比一比，哪個(gè)組畫得好、說(shuō)得好，教師給予表?yè)P(yáng)。再?gòu)母鹘M畫中選出幾幅春天特征明顯的作品，張貼在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)春天什么樣?春天美不美?　　學(xué)生看著自己的作品，表達(dá)的欲望強(qiáng)烈。這就使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)展了自己的口頭表達(dá)能力?！　〃D―美在哪里?！　〕鍪菊n文插圖。彩色的圖片，最易激發(fā)學(xué)生的興趣。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上哪些地方表現(xiàn)了春天?要讓學(xué)生按一定順序觀察(從整體到部分或從遠(yuǎn)到近)，然后同桌互說(shuō)，指名說(shuō)，教師總結(jié)。再讓學(xué)生把自己的畫與書中插圖對(duì)照著看，評(píng)一評(píng)，圖中小朋友眼中的春天和我們看到的一樣不一樣，使學(xué)生通過評(píng)議，在認(rèn)識(shí)能力、說(shuō)話能力上都有所提高?！　∷?、學(xué)唱歌曲――《春天在哪里》（課內(nèi)進(jìn)行）　　讓學(xué)生放松心情，感受春天的美麗，學(xué)生邊學(xué)邊表演。優(yōu)美的旋律、輕松的節(jié)拍、使學(xué)生領(lǐng)悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真諦。此時(shí)，抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生回顧一下自己找春天、畫春天、議春天的過程，把自己最感興趣的環(huán)節(jié)盡情地說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)釋放語(yǔ)言能量的機(jī)會(huì)。教師不必提出要求，要讓學(xué)生說(shuō)得輕松、自在?！　∥?、創(chuàng)設(shè)情境――提高表達(dá)能力（課內(nèi)進(jìn)行）　　、像創(chuàng)設(shè)情境?！　〗處熌贸鼋虒W(xué)前準(zhǔn)備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等)，準(zhǔn)備好的幻燈片(清清的小河，剛發(fā)芽的柳樹，嫩綠的小草，飛翔的燕子等)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像；之后讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生耳、眼、腦多種感官參與，思維活躍，大家興致勃勃，躍躍欲試，使訓(xùn)練質(zhì)量得到保證?！　　！　∽寣W(xué)生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。學(xué)生思維更加活躍。聽著美妙的音樂，看著真切的畫面，定會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺。這時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生眼前有了鮮活的情境，心中有了真實(shí)、具體的感受，說(shuō)的興趣會(huì)更濃。此時(shí)，他們的想像就像插上了翅膀一樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，而且鍛煉了他們的口才?！　、俜脖揪W(wǎng)注明”來(lái)源：小語(yǔ)吧”的所有文字、圖片和音視頻稿件，版權(quán)均屬小語(yǔ)吧所有，任何媒體、網(wǎng)站或個(gè)人轉(zhuǎn)載、鏈接、轉(zhuǎn)貼或以其他任何方式使用均必須注明”稿件來(lái)源：小語(yǔ)吧”，違者本網(wǎng)將依法追究法律責(zé)任?！　、诒揪W(wǎng)未注明”來(lái)源：小語(yǔ)吧”的文/圖等稿件均為轉(zhuǎn)載稿，本網(wǎng)轉(zhuǎn)載僅基于傳遞更多信息之目的，并不意味著贊同轉(zhuǎn)載稿的觀點(diǎn)或證實(shí)其內(nèi)容的真實(shí)性。　　二年級(jí)語(yǔ)文《找春天》教案12　　會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。　　有感情地朗讀課文，背誦課文。　　愿意積累和運(yùn)用描寫春天的句子?！　∮信d趣走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)?！　≈攸c(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)在讀中去感悟初春的勃勃生機(jī)。　　同學(xué)們，一年級(jí)的時(shí)候我們一起學(xué)過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪里》的歌曲?，F(xiàn)在，我們又迎來(lái)了一個(gè)新的春天，讓我們走進(jìn)春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發(fā)現(xiàn)吧。同學(xué)們，請(qǐng)大家打開書，借助課文下面帶拼音的生字，來(lái)試著讀讀課文，讀完后先說(shuō)說(shuō)自身畫出了哪些不會(huì)認(rèn)的字，再交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)?！　≌?qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自身畫出了哪些不會(huì)認(rèn)的字?！　?出示“我會(huì)認(rèn)”圖標(biāo))同學(xué)們，我們先來(lái)看一段動(dòng)畫片(出示動(dòng)畫《找生字》)，同學(xué)們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學(xué)習(xí)伙伴把這些生字找到了，我們會(huì)認(rèn)嗎?　　同學(xué)們，請(qǐng)大家擺好自身的生字卡片，老師讀一個(gè)生字，你就把這個(gè)生字卡片舉起來(lái)。試讀課文，讀錯(cuò)的字師生一起糾正，并可交流怎么記?！　⊥瑢W(xué)舉手說(shuō)自身畫出了哪些不會(huì)認(rèn)的字?！　?dòng)畫里的小伙伴找一個(gè)，同學(xué)認(rèn)讀一個(gè)，讀錯(cuò)“遮、觸”，同學(xué)、教師、動(dòng)畫合力糾正，強(qiáng)調(diào)翹舌?！　÷牻處熥x，舉起相應(yīng)的卡片　　朗讀感悟　　背誦同學(xué)們的卡片舉得又快又正確，說(shuō)明大家認(rèn)識(shí)這些字了。我們?cè)賮?lái)讀課文，讀完后交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)和想問的問題?！　≌l(shuí)能把課文讀給大家聽聽?　　同學(xué)們，你從他的朗讀中聽出了什么?　　還有誰(shuí)也想把對(duì)春天的喜愛之情讀出來(lái)?想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀一讀，比一比，好嗎?　　這一課寫得真美，同學(xué)們讀得真好，讓我們自由地細(xì)細(xì)地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧?！　∫悄馨堰@么美的課文背下來(lái)，那該多好啊!(出示圖標(biāo)“讀讀背背”)　　很多同學(xué)都能背誦了，要是春游回來(lái)，很多同學(xué)還會(huì)說(shuō)說(shuō)自身眼中的春天呢!同學(xué)自由讀課文，同學(xué)交流：⑴我發(fā)現(xiàn)這一課寫的是幾個(gè)小朋友去找春天。⑵我想問這幾個(gè)小朋友找到春天了嗎?是怎樣找到的?⑶我發(fā)現(xiàn)這一課寫的是春天剛到的時(shí)候…　　一生讀?！　、怕牫隽诵老驳母杏X。⑵聽出了他對(duì)春天的喜愛…　　同學(xué)紛紛站起讀?！　⊥瑢W(xué)個(gè)別讀：⑴“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧?”相機(jī)引導(dǎo)理解“探”和初春的特點(diǎn)。⑵“早開的野花，那是春天的眼睛吧?”⑶“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?”……　　想背誦，用自身的方法練習(xí)背誦?；蚩磮D背誦，或同桌互背……　　春天這么美好，老師