【正文】 學(xué)有關(guān)加減法；讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過整理和復(fù)習(xí)，加深對(duì)5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握加減法的含義及5以內(nèi)加減法計(jì)算方法，并形成相應(yīng)的口算能力。通過分類整理、觀察比較等活動(dòng)，經(jīng)歷系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)的過程，進(jìn)一步感受加減法之間的聯(lián)系與區(qū)別，發(fā)展合理推理的能力和初步的概括能力。探索發(fā)現(xiàn)加、減法表的排列規(guī)律，能運(yùn)用規(guī)律提高自己的計(jì)算水平，并能解決一些簡單的實(shí)際問題；在應(yīng)用知識(shí)解決問題的過程中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。通過反饋交流，引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成自覺整理所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：加減法之間的聯(lián)系與區(qū)別學(xué)習(xí)難點(diǎn)：加減法之間的聯(lián)系與區(qū)別學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備若干個(gè)圓紙片和三角形，5根小棒學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)1學(xué)習(xí)流程一、提問導(dǎo)入，喚起記憶教師提問：誰還記得這個(gè)單元中我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)字嗎？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，隨意貼出數(shù)字卡片0~5。揭示課題：今天我們就要對(duì)學(xué)過的6個(gè)數(shù)字和相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。（板書課題） 二、師生互動(dòng)，梳理知識(shí)，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò) 復(fù)習(xí)數(shù)的順序教師（出示課本第33頁練習(xí)七的第1題）你能按順序用6個(gè)數(shù)字給小鴿子的房屋編號(hào)嗎？復(fù)習(xí)數(shù)和數(shù)比大小。（1）教師：（出示課本第3頁的圖）老師請(qǐng)來了幾個(gè)動(dòng)物朋友，仔細(xì)看看都有誰？它們分別有幾只？ （2）教師：出示“”和“”提問這是什么符號(hào)？你能用這兩個(gè)符號(hào)表示這三種動(dòng)物之間的數(shù)量關(guān)系嗎？把你想到的填在課本第32頁。 （3）教師：在小組內(nèi)互相說一說三種動(dòng)物誰比誰多，誰比誰少。 （4）教師：獨(dú)立完成課本第33頁練習(xí)七的第5兩題。在學(xué)生完成后組織學(xué)生進(jìn)行集體講評(píng)。 復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的分解。 （1）完成課本第32頁的第2題。 （2）教師：在小組內(nèi)把你填的內(nèi)容小聲地讀一遍。 （3）教師：你能根據(jù)自己填的分解，寫出加法和減法算式嗎？動(dòng)手試一試，比比看哪個(gè)小組寫的最多。教師巡視指導(dǎo)。 整理表以內(nèi)的加減法算式歸納成表。 （1）分組請(qǐng)學(xué)生給寫出的加減法算式進(jìn)行分類。 （2）組織學(xué)生反饋交流分類的結(jié)果。 （3）請(qǐng)學(xué)生按分類的結(jié)果，整理成加減法表。教師巡視，提供指導(dǎo)意見。 （4）出示課本第32頁5以內(nèi)加減法表，引導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究加、減法中算式的排列規(guī)律。 三、課堂總結(jié)，提出要求 教師總結(jié)：今天我們對(duì)5以內(nèi)加法和減法進(jìn)行了整理，歸納成了表格?；厝ズ蟠蠹乙煊洷砀裰械乃闶胶偷脭?shù)，進(jìn)行又對(duì)又快的口算。 課后作業(yè)。 完成課本第33頁練習(xí)七的第3兩題。板書設(shè)計(jì)：整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思：據(jù)我課前了解，我班的70名學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算5以內(nèi)的加減法，也會(huì)根據(jù)具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異），但是對(duì)“為什么用加法計(jì)算”“得數(shù)‘5’是怎么來的”之類的問題講不出所以然。“1～5的加減法的初步認(rèn)識(shí)”教材安排了5課時(shí)，包括加法的初步認(rèn)識(shí)和1～5的加法，減法的初步認(rèn)識(shí)和1～5的減法，練習(xí)三。剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級(jí)的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂于參與的活動(dòng)情境。我利用坐火車旅游形式，將練習(xí)題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。在練習(xí)中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，都得到需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學(xué)生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點(diǎn)點(diǎn)人數(shù)，看看動(dòng)物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學(xué)生積極主動(dòng)地去注意，去思考，從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。張家集鎮(zhèn)中心小學(xué)導(dǎo)學(xué)案年級(jí)一年級(jí)學(xué)科數(shù)章（組）第四單元主備人學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)識(shí)圖形（一）課型新授學(xué)習(xí)內(nèi)容分析從實(shí)際生活引入，出示了學(xué)生熟悉的一些實(shí)物，讓他們把形狀相同的放在一起，分成四類，引出四種立體圖形，分別進(jìn)行認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生說一說身邊哪些物體與上面這些形狀相同，鞏固幾種立體圖形的表象。在初步認(rèn)識(shí)了四種立體圖形后，“做一做”安排了兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受立體圖形的特征。學(xué)情分析教材中做一做的活動(dòng)素材，可以利用，也可以加以改造，可把它改造成摸實(shí)物猜形狀的活動(dòng)?？傊畱?yīng)該通過多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受立體圖形的特征，以便建立清晰的表象。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過操作和觀察，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；初步感受其特征。通過設(shè)計(jì)分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠進(jìn)行辨認(rèn)和區(qū)別四種立體圖形，初步建立幾何的空間觀念。從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球幾種形狀的物體和圖形。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球幾種圖形。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備每小組自備形狀各異的實(shí)物、積木等。長方體、正方體、圓柱和球的立體模型。學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)1學(xué)習(xí)流程：一、質(zhì)疑激情：小朋友們，我們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個(gè)要求，把形狀相同的物體放在一起。二、操作感知： 1. 分一分，揭示概念。 （1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。（2）小組匯報(bào)。 問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。（3）揭示概念。 教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機(jī)板書名稱。2. 摸一摸，感知特點(diǎn)。 （1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。 （2）匯報(bào)交流 學(xué)生可能說出： 長方體：是長長方方的，有平平的面。 正方體：是四四方方的，有平平的面。 圓 柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。 球：是圓圓的。 （如果學(xué)生說出長方體、正方體有6個(gè)面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說出來。）四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征 。 （1）讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動(dòng)。 （2）讓學(xué)生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。 通過搭，使學(xué)生明確：球沒有平平的面，能任意滾動(dòng)；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。2. 游戲“看誰摸得準(zhǔn)”。 （1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰摸得準(zhǔn)。（參照做一做第2題） （2）教師說物體形狀，學(xué)生摸。3. 數(shù)圖形。 投影出示練習(xí)八第2題，問：這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的？各用了幾個(gè)？讓學(xué)生完成在課本上。五、小結(jié)： 你今天有什么收獲？ 六、游戲 ：先讓學(xué)生想一想，用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)圖形（一）教學(xué)反思：張家集鎮(zhèn)中心小學(xué)導(dǎo)學(xué)案年級(jí)一年級(jí)學(xué)科數(shù)章（組）第四單元主備人學(xué)習(xí)內(nèi)容立體圖形的拼組課型新授學(xué)習(xí)內(nèi)容分析在認(rèn)識(shí)了這四種物體后，教師讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣，進(jìn)而對(duì)拼組的教學(xué)起到不小的。學(xué)情分析通過讓學(xué)生用所學(xué)的立體圖形進(jìn)行拼組活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)立體圖形的特征，并初步體會(huì)各種立體圖形的之間的關(guān)系，培養(yǎng)空間觀念。通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，善于與人合作。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．通過學(xué)生動(dòng)手拼一拼、擺一擺，認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球的特征辨認(rèn)和區(qū)別這幾種圖形。通過拼擺，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備6袋各種形狀的物體，圖形卡片學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)1學(xué)習(xí)流程：一、復(fù)習(xí)。 出示一些長方體和正方體的實(shí)物。讓學(xué)生指出哪些是長方體，哪些是正方體。長方體有幾個(gè)面?正方體有幾個(gè)面? 二、新授。 取出兩個(gè)正方體，可以拼成什么圖形? 取出三個(gè)正方體，可以拼成什么圖形? 取出八個(gè)正方體，可以拼成什么圖形?教師：通過學(xué)生自由拼擺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的區(qū)別以及之間的關(guān)系．取出四個(gè)長方體，（學(xué)生操作）可以拼成什么圖形?(一種拼成長方體，一種拼成正方體。) 三、鞏固練習(xí)。 1．完成教科書P35“做一做”。 2．完成教科書P37第4題。 學(xué)生獨(dú)立完成，全班講評(píng)。 3。完成教科書P37第5題。 4．完成教科書P38第7題。 5．完成教科書P38第8題。 四、課外實(shí)踐作業(yè) 利用長方體、正方體、圓柱、球等拼出你所喜愛的圖形。板書設(shè)計(jì)：立體圖形的拼組教學(xué)反思：《認(rèn)識(shí)物體和圖形》教學(xué)反思 一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。 在新課標(biāo)中明確指出，在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個(gè)情境的延續(xù)部分，把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動(dòng)變得豐富生動(dòng)了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。 二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的獲得知識(shí)。 在低年級(jí)教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我便讓學(xué)生親自動(dòng)手去分類，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨(dú)到的見解，教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵(lì)。再有，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn)，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。 三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。 在認(rèn)識(shí)了這四種物體后，教師讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。 總之，在本課教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思考的問題：在以后的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子都對(duì)球的特點(diǎn)掌握很好，但是對(duì)正方體和長方體不容易區(qū)分。例如：其中有一個(gè)面是正方形的長方體，孩子很容易認(rèn)為是正方體。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題呢？我想，首先學(xué)具的準(zhǔn)備太單調(diào)，沒有一些特殊性的物體來啟發(fā)學(xué)生,以次加深學(xué)生對(duì)物體特征的理解,來開闊學(xué)生的思維。如在操作環(huán)節(jié)上，老師可以放手讓學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的物品，鼓勵(lì)看誰帶的樣子多,加深學(xué)生對(duì)物體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，另外老師可以多準(zhǔn)備一些比較特殊的物品，和學(xué)生共同探討,引發(fā)學(xué)生一些思想的碰撞。 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于單調(diào)。所以在以后的課堂中，我會(huì)積極加強(qiáng)自己的評(píng)價(jià)性語言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，如從學(xué)習(xí)態(tài)度上評(píng)價(jià)，從積極性上評(píng)價(jià)，還有的比如說從速度上，從動(dòng)腦上，從今后的發(fā)展上，從思維的靈活性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，再結(jié)合一些小獎(jiǎng)品的利用，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有壓力，而且使學(xué)生更樂于去學(xué)習(xí)，獲得了學(xué)習(xí)知識(shí)的成功感。張家集鎮(zhèn)中心小學(xué)導(dǎo)學(xué)案年級(jí)一年級(jí)學(xué)科數(shù)章（組）第五單元主備人學(xué)習(xí)內(nèi)容6和7的認(rèn)識(shí)課型新授學(xué)習(xí)內(nèi)容分析在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“1——5的認(rèn)識(shí)及加減法”后，本單元又一次集中學(xué)習(xí)10以內(nèi)的認(rèn)識(shí)和相應(yīng)的加減法。而6和7的認(rèn)識(shí)則是本單元的第一節(jié)中的第1課，學(xué)好這一課對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本課主題圖的安排是一個(gè)集知識(shí)教學(xué)、思想教育和情感培養(yǎng)為一體的生動(dòng)畫面。畫面可供數(shù)數(shù)的資源十分豐富，學(xué)生可從不同的角度數(shù)數(shù)；認(rèn)數(shù)的內(nèi)容教材將人物圖、點(diǎn)子圖、數(shù)、小棒等內(nèi)容豎著對(duì)應(yīng)編排，這不僅有利于學(xué)生從圖抽象出數(shù)，同時(shí)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)6和7兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。學(xué)情分析本班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。在課堂教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)他們的好奇心強(qiáng)，渴望動(dòng)手參與的愿望強(qiáng)烈，也非常喜愛表達(dá)自己的見解，特別喜好動(dòng)手操作和游戲活動(dòng)。在學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我就經(jīng)常通過動(dòng)手操作和游戲的方式組織教學(xué)，學(xué)生對(duì)數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、數(shù)的順序及數(shù)的大小比較掌握較好。但在認(rèn)識(shí)5以內(nèi)數(shù)的序數(shù)意義時(shí)，有一些不足，有一部分學(xué)生對(duì)幾和第幾的概念還有些模糊。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過觀察、操作、演示，使學(xué)生熟練地?cái)?shù)出7兩數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫這兩個(gè)數(shù)，并會(huì)用這兩個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置，會(huì)比較它們的大小。在教學(xué)過程中，滲透講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。通過學(xué)生觀察、操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用這兩個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置，會(huì)比較它們的大小。教學(xué)難點(diǎn)：6的寫法學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課件、計(jì)數(shù)器、小棒若干、圖片若干、尺子等學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)1學(xué)習(xí)流程：一、復(fù)習(xí)從0數(shù)到5，再從5數(shù)