【正文】 “?”就代表了我們同學(xué)提出的問(wèn) 師：(巡視)哪個(gè)小組愿意展示一下自己的研究成果? 師：這題為什么用加法計(jì)算，4+2為什么等于6？ 教學(xué)有關(guān)7的減法在生活中的運(yùn)用。 師：你看到了什么?自己思考一下。學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)1學(xué)習(xí)流程：一、情境激趣 師：看，游樂(lè)場(chǎng)有這么好玩的游戲。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。有個(gè)孩子叫陳坤雨，因父母離異，由外婆帶養(yǎng)，雖然聰明，但生性好玩，不能自覺(jué)完成作業(yè)，外婆忙于農(nóng)活，管理不得當(dāng)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。本節(jié)內(nèi)容是用一幅情境圖反映數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，并在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。你能擺出幾種算式？將算式填在書(shū)上。學(xué)生獨(dú)立看圖思考，將算式填在書(shū)上。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。口算。練習(xí)難點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握看一幅圖列兩道算式的方法。同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生思維，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)。五、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？板書(shū)設(shè)計(jì)：6和7的加減法張家集鎮(zhèn)中心小學(xué)導(dǎo)學(xué)案年級(jí)一年級(jí)學(xué)科數(shù)章（組）第五單元主備人學(xué)習(xí)內(nèi)容6和7的加減法課型練習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。做第8題，完成后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己連線的理由。(3)學(xué)生交流并互相評(píng)價(jià)所寫(xiě)的算式。(2)讓學(xué)生根據(jù)擺三角形的過(guò)程寫(xiě)出減法算式63＝3。②學(xué)生擺小棒算72和75，并在方框里填得數(shù)。(2)學(xué)習(xí)“擺一擺”第一組例題。(3)先讓學(xué)生計(jì)算5+1和1+5的得數(shù)，然后說(shuō)一說(shuō)自己計(jì)算的方法。(1)學(xué)生擺小棒(兩人一組面對(duì)面地坐)。二、新課談話導(dǎo)入。利用“一圖兩式”的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。畫(huà)面生動(dòng)活潑既貼近學(xué)生的實(shí)際生活又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材還注意用同樣的學(xué)具擺加法算式和相應(yīng)的減法算式，如第一組都用6朵花擺兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式，這樣安排是為了學(xué)生由“一圖兩式”的學(xué)習(xí)向“一圖四式”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。板書(shū)設(shè)計(jì)：6和7的組成張家集鎮(zhèn)中心小學(xué)導(dǎo)學(xué)案年級(jí)一年級(jí)學(xué)科數(shù)章（組）第五單元主備人學(xué)習(xí)內(nèi)容6和7的加減法課型新授學(xué)習(xí)內(nèi)容分析有關(guān)7的加、減法的編排，由以前的一幅圖表示一個(gè)算式過(guò)渡到一幅圖表示兩個(gè)算式。教學(xué)7的組成。在書(shū)上給小圓片涂色，教師巡視。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課件、小棒7根，小圓片7個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)1學(xué)習(xí)流程：一、 復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)：從1數(shù)到7；從7數(shù)到1。學(xué)習(xí)目標(biāo) 使學(xué)生掌握7的組成。在教學(xué)中先由電腦演示和學(xué)生操作共同進(jìn)行，然后再由學(xué)生獨(dú)立操作等不同形式，使學(xué)生逐步掌握6和7組成。 課堂總結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)：6和7的認(rèn)識(shí)張家集鎮(zhèn)中心小學(xué)導(dǎo)學(xué)案年級(jí)一年級(jí)學(xué)科數(shù)章（組）第五單元主備人學(xué)習(xí)內(nèi)容6和7的組成課型新授學(xué)習(xí)內(nèi)容分析這部分教材是為學(xué)生快速而正確進(jìn)行6和7加減法計(jì)算做鋪墊的內(nèi)容。②完成第3題。三、鞏固練習(xí)搶答練習(xí)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)①指導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)想像6和7像什么?(6像哨子，7像拐杖等。①看書(shū)第43頁(yè)。問(wèn)：6和7應(yīng)該寫(xiě)在什么位置呢?比較大小。問(wèn)：桌子的張數(shù)、同學(xué)的個(gè)數(shù)用數(shù)字幾表示?(用數(shù)字6表示)問(wèn)：椅子的把數(shù)、師生的個(gè)數(shù)用數(shù)字幾表示?(用數(shù)字7表示)教學(xué)數(shù)序。①出示第39頁(yè)的主題圖。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用這兩個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置，會(huì)比較它們的大小。但在認(rèn)識(shí)5以內(nèi)數(shù)的序數(shù)意義時(shí)，有一些不足，有一部分學(xué)生對(duì)幾和第幾的概念還有些模糊。畫(huà)面可供數(shù)數(shù)的資源十分豐富，學(xué)生可從不同的角度數(shù)數(shù)；認(rèn)數(shù)的內(nèi)容教材將人物圖、點(diǎn)子圖、數(shù)、小棒等內(nèi)容豎著對(duì)應(yīng)編排，這不僅有利于學(xué)生從圖抽象出數(shù)，同時(shí)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)6和7兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。所以在以后的課堂中，我會(huì)積極加強(qiáng)自己的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，如從學(xué)習(xí)態(tài)度上評(píng)價(jià)，從積極性上評(píng)價(jià)，還有的比如說(shuō)從速度上，從動(dòng)腦上，從今后的發(fā)展上，從思維的靈活性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，再結(jié)合一些小獎(jiǎng)品的利用，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，而且使學(xué)生更樂(lè)于去學(xué)習(xí)，獲得了學(xué)習(xí)知識(shí)的成功感。例如：其中有一個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體，孩子很容易認(rèn)為是正方體。 三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。 二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的獲得知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：立體圖形的拼組教學(xué)反思：《認(rèn)識(shí)物體和圖形》教學(xué)反思 一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。完成教科書(shū)P37第5題。 1．完成教科書(shū)P35“做一做”。讓學(xué)生指出哪些是長(zhǎng)方體，哪些是正方體。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。學(xué)情分析通過(guò)讓學(xué)生用所學(xué)的立體圖形進(jìn)行拼組活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)立體圖形的特征，并初步體會(huì)各種立體圖形的之間的關(guān)系，培養(yǎng)空間觀念。 投影出示練習(xí)八第2題，問(wèn)：這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的？各用了幾個(gè)？讓學(xué)生完成在課本上。2. 游戲“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”。）四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征 。 正方體：是四四方方的，有平平的面。 教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機(jī)板書(shū)名稱。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)1學(xué)習(xí)流程：一、質(zhì)疑激情：小朋友們，我們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來(lái)看一看。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球幾種形狀的物體和圖形?？傊畱?yīng)該通過(guò)多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受立體圖形的特征，以便建立清晰的表象。張家集鎮(zhèn)中心小學(xué)導(dǎo)學(xué)案年級(jí)一年級(jí)學(xué)科數(shù)章（組）第四單元主備人學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)識(shí)圖形（一）課型新授學(xué)習(xí)內(nèi)容分析從實(shí)際生活引入，出示了學(xué)生熟悉的一些實(shí)物，讓他們把形狀相同的放在一起，分成四類，引出四種立體圖形，分別進(jìn)行認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。“1～5的加減法的初步認(rèn)識(shí)”教材安排了5課時(shí)，包括加法的初步認(rèn)識(shí)和1～5的加法，減法的初步認(rèn)識(shí)和1～5的減法，練習(xí)三。回去后大家要熟記表格中的算式和得數(shù)，進(jìn)行又對(duì)又快的口算。 （3）請(qǐng)學(xué)生按分類的結(jié)果，整理成加減法表。教師巡視指導(dǎo)。 復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的分解。（1）教師：（出示課本第3頁(yè)的圖）老師請(qǐng)來(lái)了幾個(gè)動(dòng)物朋友，仔細(xì)看看都有誰(shuí)？它們分別有幾只？ （2）教師：出示“”和“”提問(wèn)這是什么符號(hào)？你能用這兩個(gè)符號(hào)表示這三種動(dòng)物之間的數(shù)量關(guān)系嗎？把你想到的填在課本第32頁(yè)。通過(guò)反饋交流，引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成自覺(jué)整理所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)情分析根據(jù)圖的表示來(lái)判斷應(yīng)該用加法還是減法來(lái)計(jì)算；會(huì)看情境圖，明確加減法的意義；通過(guò)圖教學(xué)有關(guān)加減法；讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的思維。總結(jié)、評(píng)價(jià)：今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了： 。過(guò)關(guān)檢測(cè)：今天我認(rèn)識(shí)了0，0可以表示 和 。完成教材練習(xí)四2題。小猴有一盤(pán)桃子，里面有 個(gè)桃子，他偷吃 個(gè)后，盤(pán)子里還有 個(gè)，在最后的時(shí)候，貪吃的小猴把最后的桃子都吃了，那盤(pán)子里就 ，空空的，可以用 來(lái)表示。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確理解0的含義。通過(guò)提問(wèn)“你在哪兒還見(jiàn)過(guò)0”，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例體會(huì)0的不同含義學(xué)情分析根據(jù)沒(méi)有可以用0表示來(lái)計(jì)算：教材用3只小鳥(niǎo)從鳥(niǎo)窩里飛走了的情境圖，教學(xué)得數(shù)是0的減法的意義；通過(guò)兩片荷葉上的青蛙圖教學(xué)有關(guān)0的加法；出示50=（ ）的留空對(duì)話框，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的思維。匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：每組請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)圖意和算式。2玩拍手接力的游戲。通過(guò)對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生初步感知差和減數(shù)之間的關(guān)系，同時(shí)初步滲透函數(shù)思想。板書(shū)設(shè)計(jì)：減法教學(xué)反思：張家集鎮(zhèn)中心小學(xué)導(dǎo)學(xué)案年級(jí)一年級(jí)學(xué)科數(shù)章（組）第三單元主備人學(xué)習(xí)內(nèi)容減法（二）課型新授學(xué)習(xí)內(nèi)容分析教材呈現(xiàn)了不同思維水平的算法，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維水平積極主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)也提示老師要尊重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。（4人小組合作完成）（1）指名說(shuō)圖意 （2）指名說(shuō)算式，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？還有不同的想法嗎？學(xué)生獨(dú)立完成第26頁(yè)的“做一做”，然后集體進(jìn)行評(píng)價(jià)。電腦演示第25頁(yè)的第2幅圖和第26頁(yè)上面的一幅圖，分別讓學(xué)生認(rèn)真觀察（1）請(qǐng)多個(gè)同學(xué)說(shuō)圖意 （2）根據(jù)圖意列算式先畫(huà)一畫(huà)，再說(shuō)算式（第25頁(yè)最下面的做一做） A：教師先分步驟講解第1幅圖（1）先畫(huà)三朵花，問(wèn)學(xué)生：這是幾朵花，可以用數(shù)字幾來(lái)表示？ 板書(shū)：3（2）再用虛線圈2朵花，問(wèn)：誰(shuí)知道是什么意思？請(qǐng)你猜一猜。 板書(shū)：—學(xué)習(xí)減法算式問(wèn)：3只紙鶴可以用數(shù)字幾表示？ 板書(shū)：3 拿走了一只，是從幾只里面拿走的？ 拿走一只可以用數(shù)字幾表示？ 板書(shū)：1 像這樣拿走了、去掉了、或者是吃了、壞了、死了等都要用減法計(jì)算。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。板書(shū)設(shè)計(jì)：加法教學(xué)反思：張家集鎮(zhèn)中心小學(xué)導(dǎo)學(xué)案年級(jí)一年級(jí)學(xué)科數(shù)章（組）第三單元主備人學(xué)習(xí)內(nèi)容減法（一）課型新授學(xué)習(xí)內(nèi)容分析教材呈現(xiàn)了不同思維水平的算法，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維水平積極主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)也提示老師要尊重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 ②學(xué)生操作。 ②學(xué)生小組操作，表述含義。 ②有2個(gè)小朋友，又來(lái)了3個(gè)小朋友，合起來(lái)是 個(gè)小朋友，表示成 。學(xué)生數(shù)一數(shù)3和2合在一起是 ?用數(shù)字 表示?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)并板書(shū)出“=”，并在等號(hào)后面寫(xiě)上3。探究、觀察、感知加法的含義：用課件反復(fù)演示，讓學(xué)生感知到：3只松鼠與2只松鼠走到一起；把3只紅紙鶴與2只藍(lán)鶴放到一塊兒。通過(guò)觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷加法的計(jì)算過(guò)程，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。教材呈現(xiàn)了這三種不同思維水平的算法，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維水平積極主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)也提示老師要尊重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生，這幅圖還可以怎么列式？讓學(xué)生看圖說(shuō)一句話，并列式。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知道加法的含義學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備三個(gè)圓紙片和2個(gè)三角形，5根小棒學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)1學(xué)習(xí)流程一、復(fù)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生從1數(shù)到5，再?gòu)?倒數(shù)到1。培養(yǎng)觀察和動(dòng)手操作的能力，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。增加了體現(xiàn)合并這一過(guò)程的點(diǎn)子圖。動(dòng)手分一分：教師出示4個(gè)圓片，把4個(gè)圓片作為一個(gè)整體，把它分成兩份，每份都有圓片，有哪些分法呢？（學(xué)生動(dòng)手分一分，并在小組內(nèi)交流自己的分法）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：指名學(xué)生上來(lái)擺一擺學(xué)生邊擺邊說(shuō)，4可以分成幾和幾動(dòng)動(dòng)腦：說(shuō)說(shuō)自己還有什么方法來(lái)分?jǐn)?shù)（如用手勢(shì)、用事物表示等）引導(dǎo)學(xué)生將圖片抽象成數(shù)字，4可以由幾和幾組成？ 說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)？再一次玩剛才的游戲，指名回答。教學(xué)難點(diǎn)：整體與部分的關(guān)系。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握5的分解與組成，理解整體與部分的關(guān)系。（教師可以先讓一個(gè)同學(xué)向全班介紹自己的家人） 匯報(bào)情況，指名向大家介紹你的家人。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)理解幾個(gè)和第幾的不同學(xué)習(xí)準(zhǔn)備電子白板課件，學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)1學(xué)習(xí)流程一、游戲?qū)耄和嬗螒颍鹤⒁饴?tīng)口令，看看誰(shuí)的反應(yīng)最快！ 如：第一排的小朋友站起來(lái)！ 第三排的小朋友摸摸你們的腦袋（可多玩幾次） （初步讓學(xué)生體會(huì)序數(shù)的含義） 二、實(shí)踐探索：找5個(gè)學(xué)生上來(lái)排成一列，假設(shè)他們來(lái)老師這里領(lǐng)課本，下面同學(xué)說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)人，他們分別排第幾？ 第一個(gè)領(lǐng)完走后，剩下幾個(gè)人？ 他們又分別排第幾？ 學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，說(shuō)一說(shuō)：小組四人合作，一人擺學(xué)具，并向大家提問(wèn)，其他人回答。培養(yǎng)觀察和動(dòng)手操作的能力，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教材提供的學(xué)習(xí)資源非常豐富，我們要充分利用教材資源，教材從“排隊(duì)買票情境引入，讓學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾個(gè)和第幾，感受數(shù)不僅可以表示數(shù)量也可以表示順序。 凳子少，人多，所以也有比大小的知識(shí)含于其中。（用三角形紙和圓形紙片分別表示兩種數(shù)量） 說(shuō)一說(shuō)：小組匯報(bào)情況，說(shuō)說(shuō)通過(guò)動(dòng)手貼紙片，你發(fā)現(xiàn)了什么？或在這過(guò)程中有什么想法？比一比：引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，哪個(gè)數(shù)量大哪胩數(shù)量小 （板書(shū)：比大?。┛磮D，和同桌或小組里說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？ 想想他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？從圖直接看出數(shù)字， 說(shuō)說(shuō)哪種水果多，哪種最少。（板書(shū)）二、教學(xué)比多少：１、（屏幕顯示“小猴吃水果圖””）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖上畫(huà)了什么？各有幾個(gè)？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。通過(guò)學(xué)生操作學(xué)會(huì)比較物體大小的一般方法。經(jīng)歷數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比的活動(dòng)，體驗(yàn)一些比較的方法，同時(shí)能靈活運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少?！氨容^大小”要完成兩個(gè)層次的抽象，一個(gè)是比較數(shù)量的多少，一個(gè)是比較數(shù)的大小。（4）在書(shū)上描寫(xiě)。再說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備電子白板課件學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)1學(xué)習(xí)流程一、導(dǎo)入： 同學(xué)們家里喂有哪些小動(dòng)物？？現(xiàn)在同