小學(xué)數(shù)學(xué)聽課學(xué)習(xí)心得體會(已改無錯字)
2025-04-01 01 本頁面
【正文】 的激發(fā)了學(xué)生主動參加探究的熱情，讓“做數(shù)學(xué)”成為促進學(xué)生進展的原動力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的題目無法用已學(xué)過的知識解決時，學(xué)生強烈的認(rèn)知沖突被激活，就在學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的激憤狀態(tài)時，老師又提出：“看誰的方法多?”學(xué)生個個情緒高漲，躍躍欲試，沉浸在操作探究的興奮之中，終于探索出各種的擺法?！ ∵@樣，通過動手操作、自主探究、合作溝通，學(xué)生不僅獲取了知識、進展了能力，而且還體驗算法多樣化，也感受到成功的愉悅，增強了自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的意識。課末，設(shè)計一些開放性題目或非常規(guī)題目，讓學(xué)生進行練習(xí)，激活了學(xué)生的思維。實現(xiàn)了熟悉上的飛躍、思維上的深化。這樣，使學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中真正發(fā)揮主體作用，成為學(xué)習(xí)的主人。 二、“議”數(shù)學(xué)——在合作中溝通 建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是知識由老師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識過程，老師的作用僅僅在于給學(xué)生提供有效的活動機會，在討論溝通和自主探究的過程中，學(xué)生構(gòu)建自己的知識。”因此，老師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和溝通的機會，促使學(xué)生主動地去構(gòu)建。如楊老師在講《用字母表示數(shù)》的課中，讓學(xué)生用小組內(nèi)溝通，怎樣用字母表示長方形、正方形的周長、面積公式，學(xué)生在溝通的過程中自主的學(xué)習(xí)知識。這樣安排，使每個學(xué)生都有說的機會，在合作溝通、思維碰撞過程中，使學(xué)生體驗字母表示的多樣化，感受與同學(xué)溝通的樂趣，從而培育學(xué)生溝通能力與思維能力。 三、“用”數(shù)學(xué)在應(yīng)用中拓展 《課標(biāo)》指出：要使學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。把數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。學(xué)以致用，讓學(xué)
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