20xx任教工作總結(jié)及研究參考計(jì)劃報(bào)告通用范例(已改無錯(cuò)字)
2025-01-17 03 本頁面
【正文】 和開展的空間，也即時(shí)機(jī)平等，而不是結(jié)果的平等。 或許第五階段，我會敬人事，順天命，不再患得患失?！ ? 通過四個(gè)階段的成長，或許我成熟了些。我明白，即便是我百般努力，學(xué)生的成績也不會有絲毫增長。那么，我是不是只能順天命了呢?我該不該接著進(jìn)展我的嘗試呢?我如今到底該如何教學(xué)呢? 我不是個(gè)不求上進(jìn)的順天命者，我更看重“敬人事”。之因而用“敬”而不是“盡”，那是由于我覺著，“盡”只是無心腸完成任務(wù)，而“敬”則是誠心實(shí)意、認(rèn)認(rèn)真真地盡我所能?！绊樚烀眲t是求個(gè)無愧于心、無愧于己，由于不可能諸事都會如我所愿，努力了不一定成功才是正常的，成功才是偶爾的事。 我會接著探究各種方法，由于只有探究才會保持新意，只有新意才不會使這份工作失去樂趣，沒有了樂趣，生活也就沒了意義?！ ∥也粫粨袷侄蔚靥岣邔W(xué)生成績，“為學(xué)生負(fù)責(zé)，為家長負(fù)責(zé)”。有人提議我懲處學(xué)生，而且我看到非常多老師都如此，每節(jié)課都有好幾個(gè)學(xué)生站著聽課，有的甚至拳打腳踢。但我下不了手。另有一個(gè)緣故是，學(xué)生的好奇心、決心、尊嚴(yán)比什么都重要。只要學(xué)生對這個(gè)世界充滿好奇，對本人充滿決心，即便是如今成績平平甚或不堪入目，也會有朝一日重新?lián)炱甬?dāng)年的興趣，奮力向前。如此的人生難道會比一個(gè)冷漠的人生差嗎(這也是我的理想，我不清晰如此的理想遇到現(xiàn)實(shí)會怎么樣)? 我沒有為學(xué)生的成績單負(fù)責(zé)，沒有責(zé)罵過學(xué)生。我不明白如此對不對，如今已有非常多家長對我不滿，我不知該如何?！ ? 學(xué)校更重要的功能或許是培養(yǎng)有德性的人。但是關(guān)于德性是什么，我至今仍舊困惑。古人云“知行合一”，但我連知都不知，如何敢行啊! 西方主張“性惡”，認(rèn)為人生來確實(shí)是惡的，犯錯(cuò)誤是在所難免的，因而需要用法律、制度來標(biāo)準(zhǔn)人的行為，從而成為一個(gè)有德性的人。孟子主張“性善”，能夠通過“自省”(修身)而成為一個(gè)有德性的人(君子)，不需要法律、制度來標(biāo)準(zhǔn)。不管人性本身如何，一個(gè)有德性的人當(dāng)是仁慈的、真誠的，好的。然而，不同的人性觀下，德性養(yǎng)成的途徑或手段卻不盡一樣。如此不同的手段或途徑孕育出的人的質(zhì)量是否都是符合德性的呢?我有些疑心，但也不明白哪個(gè)途徑好些?！ 傞_學(xué)，每個(gè)學(xué)生都發(fā)練習(xí)冊，非常多老師將練習(xí)冊后的答案撕下來，目的是以免學(xué)生抄襲。基于性惡的考慮，能夠通過這種方式到達(dá)目的，學(xué)生沒有資源抄襲。另一方面，假定學(xué)生是個(gè)賊，他非常可能會確實(shí)成為一個(gè)賊。成了賊后，即便是將答案收了，他們也會想方設(shè)法地去抄，如此的途徑確實(shí)有效嗎?基于性善的考慮，每一個(gè)學(xué)生都是自律的君子，他們會為本人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。然而另一方面，如此的方法會使得清者愈清，濁者益濁?！ W(xué)校不同意學(xué)生吸煙，學(xué)生也都聽話，不在學(xué)校吸煙，可剛一出門，煙就叼在了嘴上。 我們的行為到底怎么樣才算適宜?我們培養(yǎng)的是偽君子(或賊)依然君子? 通過“無理的要求”(學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、或應(yīng)然層面的道德標(biāo)準(zhǔn))或許根本達(dá)不到德性的目的，甚至適得其反。德性的獲得或許源于理智，源于知識?！ 〕鳂I(yè)者或許由于太難或負(fù)擔(dān)太重，不得已而為之，或許能夠通過布置少量作業(yè)或降低難度方法讓其體驗(yàn)成功，不再偷偷摸摸地抄。 吸煙或許是由于不明白香煙的危害，能夠通過知識讓其做出理智的選擇?！ 〉滦曰蛟从谥R，人性或無所謂善惡! ? 有效性或許有兩方面的涵義，1)與入校時(shí)相比，學(xué)校生活對提高學(xué)生素養(yǎng)是有效的，這里的有效是與其在學(xué)校中假定不受學(xué)校環(huán)境妨礙，自然開展的結(jié)果相比擬而言。2)與別的學(xué)校比擬而言，學(xué)生進(jìn)入某所學(xué)校與另一所學(xué)校，哪一所在提高學(xué)生素養(yǎng)才能方面更有效。由于第一種情況較難測量，因而一般不考慮。第二種情況是現(xiàn)今多數(shù)學(xué)校評估的指標(biāo)，綜合測量之后，進(jìn)展排名，排名靠前的有效，靠后的認(rèn)定無效?！ ∨琶戤吅?，有效的學(xué)校會獲得更多的資源，變得更加有效。無效的學(xué)校，分配的資源稀少，更加無效。每年轟轟烈烈的生源大戰(zhàn)便是證據(jù)。至于到底哪種
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