面積的含義說(shuō)課稿范文(已改無(wú)錯(cuò)字)
2024-12-07 02 本頁(yè)面
【正文】 習(xí)探索中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，并在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 （3）教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不同的方法比較平面圖形大小。 難點(diǎn)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義。 關(guān)鍵：理解面積的含義，建立面積概念的表象。 二、說(shuō)教法、學(xué)法 教法：教是為學(xué)服務(wù)的，在設(shè)計(jì)中我主要采用： ①觀察法：通過(guò)學(xué)生觀察身邊物體的面，體會(huì)面積的含義。 ②比較法：通過(guò)對(duì)不同物體的面或平面圖形的比較，認(rèn)識(shí)面積是有大小的，在比較中理解比較面積大小的方法。 ③直觀演示法：我準(zhǔn)備了多媒體課件、學(xué)生用的例2中的紙片、紙條、透明方格紙等，讓學(xué)生動(dòng)手操作直觀演示平面圖形面積大小的比較方法。 學(xué)法：依據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，突出學(xué)生主體地位，我在設(shè)計(jì)中是這樣預(yù)設(shè)： ①自主探究：凡是學(xué)生能夠獨(dú)立自主解決的放手讓學(xué)生自己解決。 ②合作交流：如果自主不能解決的，采取小組合作的形式。讓問(wèn)題在小組內(nèi)解決培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，小組內(nèi)解決不了教師再進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)拔指導(dǎo)。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）初步感知，認(rèn)識(shí)面積 在這一環(huán)節(jié)中我通過(guò)摸、比、說(shuō)3個(gè)方面活動(dòng)來(lái)完成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。 摸：讓學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書的封面、桌面等身邊物體體會(huì)物體面的存在。 比：比一比數(shù)學(xué)書封面和黑板面哪個(gè)比較大，哪個(gè)比較小？桌面與教室的地面呢？手掌之間呢？體會(huì)各個(gè)物體的面都有確定的大小，物體的面的大小就是它的面積從而揭示課題。（板書：物體的面大小） 說(shuō)：讓學(xué)生從身邊找一找舉例說(shuō)說(shuō)物體表面的面積，并比較它們的大小。我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)摸、比、說(shuō)等活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到看到的物體都有面每個(gè)面的大小就是這個(gè)面的面積，從而使學(xué)生形成初步的面積概念。 （二）動(dòng)手操作比較大小 認(rèn)識(shí)平面圖形的面積 由具體物體的面的大小過(guò)渡到平面圖形的大小我是這樣處理的。我出示一個(gè)長(zhǎng)方體把它的某一個(gè)面畫下來(lái)就得到一個(gè)平面圖形長(zhǎng)方形，這個(gè)平面圖形的大小就是它的面積，這樣學(xué)生對(duì)面積含義（物體表面的大小及平面圖形的大小）的理解就更全面了。我還通過(guò)把這個(gè)正方形涂色和畫邊線比較周長(zhǎng)和面積的區(qū)別進(jìn)一步深化面積的含義。 比較平面圖形的面積大小 這部分內(nèi)容是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)時(shí)本著放手給學(xué)生，教師出示例2中的兩個(gè)圖形，提了2個(gè)問(wèn)題： ①你們看一看，猜一猜誰(shuí)的面積比較大？ ②你有沒(méi)有其它辦
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1