【正文】 復(fù)現(xiàn)的頻率。在科技飛速發(fā)展的今天,許多人平時經(jīng)常用到電腦等工具,很少動手寫字,漸漸的開始對漢字產(chǎn)生了陌生感,很多非常容易的字卻不會寫或者寫錯。　　調(diào)查　　第一件讓我想到有關(guān)錯別字的事,就是小時候的我和幾乎所有小朋友都會犯的錯誤。當(dāng)時最讓我頭疼的,就是“再、在”這兩個兄弟了。該用“在”的時候,我卻用成了“再”,爸爸媽媽和老師還為這件事情說過我好幾次呢?！　∮幸淮?我在看書時,發(fā)現(xiàn)了一個“愈來愈美”這樣的詞。媽媽說:“這兩個詞只是寫法不同,但意思是一樣的,并不是他們寫錯了。也有一些學(xué)生在空余時間經(jīng)常玩游戲而不多看看書,他們見得少了,自然也不會知道。遇到不會寫的字要積極的詢問或查字典,這樣就可以很有效的避免錯別字的出現(xiàn)了。小學(xué)生錯別字調(diào)查報告9　　根據(jù)有關(guān)部門的數(shù)據(jù)顯示，32%的中小學(xué)生在暑期中參加了課外輔導(dǎo)班，但喜歡參加課外輔導(dǎo)班的孩子數(shù)只占6%。其中，28%的家長希望孩子通過參加暑期活動來提高學(xué)習(xí)成績，26%的家長希望孩子能夠提高學(xué)習(xí)興趣。因此，我決定來一次錯別字調(diào)查報告。本來我信心滿滿，認為錯別字肯定不會多。有一個成語“一如既往”，而我竟然寫了一個“一如繼往”。“算了，還是走上街頭進行一次調(diào)查吧?！庇谑?，我騎著單車，來到了大張購物商店門口?！斑@家是干嘛的，這年頭連臭豆付都有了。”我心中暗笑，邁步走了不去，誠懇地對店主說道：“您好，您的招牌好像有點問題?！睕]辦法，出師不利，我繼續(xù)調(diào)查。再去看網(wǎng)上的文章，錯別字更是數(shù)不勝數(shù)，“的地得”三兄弟老是玩換位置的游戲。 我還看到過這樣一個故事：一個叫王武的人上山砍毛竹，不料毛竹溜下山，刺中了別人的心臟，使那人當(dāng)場身亡，王武在寫悔過書時竟把“竹溜死人”寫成了“溜竹死人”，而縣官不經(jīng)調(diào)查，就根據(jù)悔過書定了他死罪。聽了這個故事你說王武死得值不值?　　三、分析　　“這到底是為什么呢?會有這么多的錯別字?！坝腥丝赡苁遣惶熘鎳鴿h字的使用方法，例如我把“一如繼往”給寫錯了，還有把‘的地得’用錯地方。個別人可能是為了迎合潮流，吸引更多顧客的來臨……”看來，錯別字也是多種多樣啊?！蔽翌^疼地想著，好容易才想出了一個解決辦法，“真應(yīng)該來個錯別字宣傳班，把那些容易錯的字都宣傳出去，并且提醒大家注意，告訴大家正確的使用方法。這樣的話，估計錯別字出現(xiàn)的幾率就會小多了。恰當(dāng)?shù)剡\用諺語可使語言活潑風(fēng)趣，增強文章的表現(xiàn)力。小學(xué)生錯別字調(diào)查報告10 　　一、調(diào)查對象和內(nèi)容　　本次調(diào)查以不同小學(xué)二到六年級學(xué)生為對象，以班級為單位，以一個學(xué)期為時段，以“實況記錄”的形式，記錄學(xué)生在寫話（二年級）和習(xí)作（三到六年級）中出現(xiàn)的錯別字，以供分析研究。因為學(xué)會寫字的重要目的就是為了用書面語言來表情達意。對大多數(shù)學(xué)生而言，謄寫在作文本上的應(yīng)該是自己認為比較滿意的。　　二、小學(xué)生錯別字的特點　　綜觀小學(xué)生的錯別字，可以用“五花八門”來概括（從某種程度上說，我們應(yīng)該佩服孩子們的想象力、創(chuàng)造力）?！　　　∥覀儗λ涗浀男W(xué)生的錯別字進行分析，大體上可以歸納為下面幾類（限于篇幅，每一類只列舉五六個例子，括號內(nèi)是錯別字）：　?。?）多寫筆畫。如：澀（ ）荒（ ）南（ ）階（ ）喪（ ）。這類錯字的主要特點是少寫了某一個筆畫?！　。?）筆畫形態(tài)錯誤。大多數(shù)情況是：該長的短了，該短的長了；不該帶鉤的帶鉤了；該寫折筆的寫成了彎筆；不該出頭的出頭了，應(yīng)該出頭的沒出頭等等。　?。?）多寫部件。這種情況多半是因為受到前后字的干擾，也有的是因為社會用字不規(guī)范的影響，或者“想當(dāng)然”?！　。?）少寫部件。如：惰（ ）雁（ ）寢（ ）賞（ ）寞（ ）。這類錯別字的主要特點是將原字的某個部件寫錯了。如：演奏（演秦）斟酌（勘酌）波紋（波汶）捕獵（捕措）陡峭（陡~）。這類錯字的主要特點是改變了原字的結(jié)構(gòu)，大體分兩種情況：一是改變原字的結(jié)構(gòu)方式，比方說將左右結(jié)構(gòu)寫成上下結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)寫成左右結(jié)構(gòu)等，如：漂（ ）燃（ ）夜（ ）筏（ ）崖（ ）；二是顛倒原字的組合部件的位置?！　。?）同音替換。如：已（以）經(jīng)、誓（是、事）不為人、菜園（圓）、痙攣（孿）、松弛（馳）。比如：游（ 、 ）寢（ 、 、 ）寞（ 、默、莫）撼（ 、 、 、憾）蔽（ 、弊、敝）　　　　從我們調(diào)查的資料可以看出，隨著年級的增高，識字量越來越大，文章寫得越來越長，小學(xué)生錯別字的出現(xiàn)概率也越來越高，四、五年級最多，到六年級，又稍微少了一點點。漢字還有“三多”：同音字多、形近字多、筆畫數(shù)多。　?。?）同音字多?！墩Z文課程標(biāo)準》要求初中畢業(yè)學(xué)生能夠“認識常用漢字3500個左右”。且不說所有漢字，即使是給常用漢字注音，平均3個漢字共一個讀音。絕大多數(shù)別字都是因為同音字或者近音字代替所致。漢字的基本筆畫只有5種，變形筆畫有27種，用它們來組成成千上萬個漢字，其字形相近的程度可想而知。 （3）筆畫數(shù)多。一個字有這么多的筆畫數(shù)，而且筆畫之間有相交、相離、相接等不同關(guān)系。　　面對這“三多”，不要說七八十來歲的孩子，即或是我們成年人也常常有“提筆忘字”或“越寫越不像字”的時候。小學(xué)階段，學(xué)生的空間感覺、觀察能力、辨識能力、理解能力和思維能力等相對比較差，而漢字的筆畫比較多、結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、形近字比較多，一不留神，就容易因為漏掉、添加、或者張冠李戴等原因?qū)懗慑e字、別字。小學(xué)生正處在毛手毛腳的階段，對學(xué)習(xí)目的認識不夠，不太認真，不夠用心，做事粗心大意，因此出現(xiàn)錯別字。　?。?）心理定勢。這主要是心理定勢的影響：受到前面、后面或者比較熟悉的字的影響。像這樣把每個漢字割裂成碎片死記硬背、違背了漢字科學(xué)性的教學(xué)方法，“催生”了一部分錯別字。比方大街上的招牌“h城”、電視中的旅游廣告“晉善晉美”、藥品廣告“大石化小，小石化了”、服裝廣告“天成制衣，衣步到位”“百衣百順”、熱水器廣告“隨心所浴”、蚊香廣告“默默無蚊”等等，讓學(xué)生在“潛移默化”中記住了這些別字。　　在識字、寫字教學(xué)中，既要遵循漢字本身的規(guī)律，也要遵循小學(xué)生的認知規(guī)律。低段識字教學(xué)要多用直觀、形象、有趣的方法，少一點理性分析；中高段要逐步增加難度，多一點拓展，多一點系統(tǒng)性的歸納，讓學(xué)生逐步建立“漢字系統(tǒng)”概念。也只有這樣，才能提高識字效率，收到事半功倍的效果。如果教學(xué)中能夠從漢字學(xué)的角度對帶有“x”或者“ ”的字稍作分析，就可以避免這類錯字?！皒”讀huāng，本是個形聲字，從川，亡聲，本義是水廣?；騮ū，上部是胎兒的倒形，下部是“川”，合起來表示胎兒隨著羊水娩出，即通暢。了解了這些，就可以根據(jù)形聲造字規(guī)律，結(jié)合字音和字義進行合理推斷，進而避免將“荒、慌、謊、E、梳、疏、蔬、流、硫、琉”等字寫錯了。其實“隹”是象形字，像一只鳥的形狀，由“ ”演變而來。進而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲構(gòu)字規(guī)律來學(xué)習(xí)一串有“隹”作偏旁的字?！　‖F(xiàn)行漢字中，絕大多數(shù)是形聲字，形聲字的形旁與字義有關(guān)，聲旁與字音有關(guān)（由于古今語音的變化以及方言與普通話的差別，相當(dāng)一部分聲旁不能很好地表音）。比如按照聲旁拓展：青、請、清、情、晴、靜、精、婧、靖、睛、菁、腈、靚……按照形旁拓展：阝、陽、陰、限、陵……如果能夠充分利用這些規(guī)律來進行識字教學(xué)，則可以做到牽一發(fā)而動全身，舉一形而統(tǒng)眾形，以簡馭繁，極大地提高識字效率?！比A南師范大學(xué)張桂光教授說：“在糾正錯別字的教學(xué)中，漢字學(xué)理論的指導(dǎo)也是必不可少的。當(dāng)然，運用漢字學(xué)理論指導(dǎo)識字寫字教學(xué)，對教師的要求很高。只有學(xué)用結(jié)合，識字才有意義。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)扎實了，才有可能建高樓大廈?！眘(“content_relate”