數(shù)學(xué)理論導(dǎo)入的教學(xué)方案-閱讀頁
2024-12-06 23:43本頁面
【正文】 衣服形狀的圖卡一張?！ 』顒舆^程： 一、導(dǎo)入主題，激發(fā)興趣。)教師小結(jié)紐扣的特征?！ ∮變翰僮?，教師小結(jié)：在一堆紐扣中一個一個找出來太慢，而且還容易出現(xiàn)錯誤，因此我們可以先把紐扣分分類，再進(jìn)行操作時就會順利多了。幼兒操作，教師隨機(jī)巡視指導(dǎo)?！ ∧闷瘘S色的一正一圓兩個紐扣，用紐扣寶寶的口氣說：“我們都是黃色的紐扣，所以我們是一對好朋友。師：“讓我們邊做游戲邊幫紐扣寶寶找朋友?！ 、偈痉痘顒??！薄 、诩w練習(xí)活動。黃、圓與紅、圓。圓、小與正、小。(由于放成一堆的紐扣總類繁多，因而對幼兒來說有一定的難度，因此可通過對單獨兩個紐扣進(jìn)行比較，進(jìn)而總結(jié)出可以作為分類依據(jù)的幾種分類方法，并由此體現(xiàn)了在活動的難點之處是引導(dǎo)幼兒能主動探索發(fā)現(xiàn)分類的不同方法?！ ∪?、自由分類活動?！ 》趾煤蠊膭钣變赫f一說自己是按照何種類別進(jìn)行分類的?！ ∮杉议L帶領(lǐng)幼兒到超市里去找找看，超市里貨架上的商品都是按什么特征來分類的。 理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這一成語的意思?！ ⊥ㄟ^與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶?！ ∫徽n時?！ 枺簝杉虑橹心募亲髡叨劦?哪件事情是作者目睹的?你從哪里看出來的? 這兩件事情給作者一個共同的感受，是什么?用一個詞概括。學(xué)習(xí)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補(bǔ)充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。幼吾幼，以及人之幼。在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得?！ ∽h： 即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“為什么不抱怨護(hù)士?”展開，讓學(xué)生各抒己見，明確了母親把護(hù)士看成女兒，寬容護(hù)士的舉動?！ ≡僮x： 在學(xué)生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。 想： 如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢?又會說些什么呢?“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)課文內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力?！ “⒁虨槟棠掏崎T──聽說溫暖 母親原諒護(hù)士──親歷溫暖 數(shù)學(xué)理論導(dǎo)入的教學(xué)方案5 教材分析 ，本單元的視野更加寬廣。 ，是文化巨人梁啟超對人生與事業(yè)關(guān)系的宣講。細(xì)細(xì)品讀，將使學(xué)生對人生、事業(yè)、等問題有逐步深入的領(lǐng)悟與思考?！ W(xué)情分析 ，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)的主動性、積極性不強(qiáng)。 、知識基礎(chǔ)差的特點、對于本節(jié)課主要教育學(xué)生，了解文章內(nèi)容中的一個人的職業(yè)選擇，及如何對待職業(yè)的重要問題?！ ！ ?2)理解這篇演講詞的結(jié)構(gòu)安排，體會層次分明、條理清晰的特點?！ ?4)理解文章引用的材料和列舉的事例。 (2)以小組討論、個人感悟為主?！ 〗虒W(xué)重點和難點 ，體會層次分明、條理清晰的特點?！ 〗虒W(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖 一、導(dǎo)入新課 二、簡介作者 三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文 四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 五、小結(jié) 六、布置作業(yè)
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