【正文】 的偉大工程之一，大運河開通后“高旅往返，船乘不絕”?！薄　煟骸八鍩蹖榭喘偦ㄩ_通大運河的說法對不對?為什么?”　　學生根據(jù)搜集的資料，在小組交流。隋煬帝開鑿大運河，既有貪戀江都的美景的動機，搜括江南財富的目的，也有兵力強大，帝王的霸氣。出示唐朝詩人皮日休的詩：盡道隋亡為此河，至今千里賴通波，若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。”“開通大運河，成為我國南北交通的大動脈，‘天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠’，推動了南北經(jīng)濟交流，促進了運河兩岸城市的發(fā)展，鞏固了隋朝的統(tǒng)治”學生比較今天的運河和隋朝大運河有什么區(qū)別?補充：當今運河相當于三條鐵路運輸量，每日通過船只三百余艘。引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力。　　過程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻資料，學生查找唐太宗、武則天相關資料，采用合作探究式學習方法?！　《⒔滩暮單觥　”菊n的主題是唐朝第一個盛世—“貞觀之治”本課重點是“貞觀之治”、“女皇武則天”　　本課難點是如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當?shù)脑u價?！　∷?、教學過程　　(一)創(chuàng)設情境導入新課學生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝?”　　(二)師生互動探究新知　?、?、女皇武則天　　在課前談話基礎上展示武則天畫像，簡介武則天經(jīng)歷，強調(diào)　　唐朝的武則天是我國歷的女皇帝。教師簡評并銜接新知識：武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。學生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭中李世民功勛顯赫，教師補充“玄武門之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號貞觀?！　?2)出示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些?學生先閱讀課文，分小組合作，討論學習，再推選發(fā)言人全班交流。學生討論這段話的含義，教師小結：唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據(jù)這一開明思想而制定的。政治上合并州縣減輕人民負擔?！　、唐太宗善于任賢納諫學生解釋“房謀杜斷”?！　〗處熀喪觯哼@些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用?！　、?、試評價唐太宗、武則天的統(tǒng)治。唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎?！　?四)鞏固與小結　　復習鞏固本課重要知識點?！　∽R記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點。了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式。　　能力與方法：通過識圖培養(yǎng)觀察能力。通過比較北京人、猿類、現(xiàn)代人，幫助學生學習運用比較的方法學習歷史。認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育?！　≈攸c:是北京人?！　〗處熁顒訉W生活動備注　　一、導入新課　　書上的導言，當科學考隊員，來考察一下我國境內(nèi)早期人類的生活情況。調(diào)動學生的參與興趣　　學生閱讀課　　積極參與設計考察線路，初步知道先后順序。過渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多?！　W生閱讀，仔細研究，體驗一下考察的感覺。　　三、北京人　　要求學生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等)　　問題：你認為有哪些條件(不)適宜人的生存?　　比較體質(zhì)特征(觀察真人比較)?！薄　』顒樱合胂蟊本┤说囊惶焓侨绾味冗^的?　　學生閱讀，先建立一個整體映像　　然后分別進行考察(閱讀、觀察、分析、結論、發(fā)言等活動)。　　四、山頂洞人　　大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現(xiàn)了一種進步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”?！　”容^北京人山頂洞人　　生活年代　　體質(zhì)特征　　工具制作　　生活用火　　穿著　　自然過渡，引起學生的興趣?！　⊥卣顾悸贰！　　　『喪龊幽范蛇z址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。理解自然條件對農(nóng)耕生活的影響。通過觀察原始農(nóng)耕時代的器物，培養(yǎng)審美能力?！　∏楦?、態(tài)度與價值觀：認識中國對世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻，進行愛國主義教育。通過他們適應、利用與改造自然，認識人與自然的關系?！　‰y點為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環(huán)境的關系?！　〗處熁顒訉W生活動備注　　一、導入新課　　我們一日三餐吃的主食是什么?……導入農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)的起源而導入本課的新課學習?！　∵@是南方的原始居民的農(nóng)耕文化。　　三、半坡遺址　　要求學生看書找找“半坡遺址原始居民的生產(chǎn)生活是否與河姆渡原始居民一樣?”“有哪些不一樣?”“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?”　　觀察書上的石器和陶器，看看它們有什么用途?是如何使用的?　　你能根據(jù)書上P10小字的描述和你的理解復原出半坡人的居住的房屋嗎?　　帶著問題看書，有的放矢　　大膽猜測、想象　　學生看書，然后自己試圖畫出半坡人居住的房屋?！　‖F(xiàn)在請大家看看書，想想河姆渡、半坡、大汶口三處遺址的其同點?各有什么特點?　　指導學生閱讀小字，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史現(xiàn)象?”　　學生在教師的指導下，通過閱讀教材，去歸納發(fā)現(xiàn)。我國的原始農(nóng)耕文化具有起源早、成就大、存在南北兩大類型。　　六、學習活動與學習測評　　當堂測評、鞏固。