【正文】 語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。　　讀寫結合，以讀促寫?！　≈匾晞?chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會?！　〗虒W進度第1～3周：第一單元（第1課至練習1）　　第4～5周：第二單元（第4課至練習2）　　第6～7周：第三單元（第8課至練習3）　　第8～9周：第四單元（第12課至練習4）　　第10～11周：①期中復習、測試、分析、總結　　第12～13周：第五單元（第16課至練習5）　　第14～15周：第六單元（第19課至練習6）　　第16～17周：第七單元（第23課至練習7）　　第18～21周：①期終系統(tǒng)復習②畢業(yè)測試　　六年級語文下冊教學工作計劃9一、指導思想：　　全面貫徹落實新課標，一切工作以“有利一切學生發(fā)展”為本。師生與新課程并進。力爭保質保量的完成六年級教學任務?！　。?）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣?！　。?）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習慣?！　。?）繼續(xù)學習寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣?！　。?）繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習慣；能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習慣?！　。?0）繼續(xù)培養(yǎng)自己修改作文和通過多種渠道學習語文的習慣?！　。?2）培養(yǎng)行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運用所學語文的習慣。　　繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀學習、普通話。　?。?）準確認讀147個生字?！　。?）繼續(xù)學習用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔?！　】谡Z交際。能講述課文所寫的故事?！　。?）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。　?。?）樂于參加討論問題，敢于主動發(fā)言，說清楚自己的意思?！　。?）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述課文?！　。?）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。　?。?）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習的習慣?！　。?）學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息?！　。?）能用學過的部分詞語造?！　。?）學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文?！　。?）學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號?！　∪⑻岣呓虒W質量的措施：　　，認真?zhèn)湔n，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂35分鐘要質量。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。　　落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規(guī)定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓練重點。　　　　我班的孩子們，原有的語文基礎參差不齊，高低不一。當然，也存在少部分學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活?！　　　〗滩睦^續(xù)按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。每組由“導語”“課例”“口語交際拓展”四部分組成。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排。　　本冊要求會寫80個字。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。在備、教、改、導、考、析等教學環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認真做好培優(yōu)補差工作和學科競賽輔導。讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與?！　”緝哉n文共有六個單元，全冊包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”（讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動）等內(nèi)容，書后還附有6篇供選讀的課文?！　　　　　。?）借助漢語拼音識字，會寫80個，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫?！　。?）背誦20篇以上的優(yōu)秀詩文，課外閱讀不少于15萬字（完成課文配套課外閱讀30篇）?！　。?）學習用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速　　（6）學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事?！　。?）學習修改自己的習作。　?。?）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。　?。?）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！　。?）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。　?。?）會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點?！　。?）能寫簡單的記事作文、想象作文、讀后感等習作內(nèi)容具體，感情真實?！　。?0）在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結自己的小學生活和成長足跡，能夠寫簡單學會活動總結?！　　　。?）養(yǎng)成良好的預習、復習、認真完成作業(yè)和根據(jù)需要搜集、積累信息的習慣?！　。?）養(yǎng)成專心聽講，認真思考，積極回答問題，大膽質疑的習慣。讀后寫讀書筆記?！　?、難點　　：學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點?！　　　。ㄒ唬┤?、準確地落實語文教學目標　　課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標?！　×昙壪聝越滩模茸⒁饴鋵嵳w性目標，又注意落實階段性目標。本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經(jīng)驗。第六組“難忘小學生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。本冊教材的每一個專題，都根據(jù)語文學習目標，既對人文內(nèi)涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。當然，作為小學階段的最后一冊教材，六年級下冊特別重視將小學階段所積累和習得的各種學習方法融會貫通，綜合運用。如第一組“人生感悟”單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。學生通過學習這一單元，有了一定的基礎，到初中再學習相關單元時，就不會感覺有太大的落差。有的仍然是與本課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料，有的成為課后思考練習題的一個有機組成部分，有的滲透了對比閱讀的理念?！　　巴鈬眴卧脑O計，與以往所有單元都不同，不僅強化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現(xiàn)了小學向初中教材的過渡。然后安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆?索亞歷險記》，這里采取了一種全新的設計，即“梗概+精彩片段”的編排方式，先讓學生了解整本書的內(nèi)容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發(fā)了學生閱讀整部作品的興趣，同時教給了學生一些閱讀的方法?！　∪私贪娼滩膹奈迥昙壪聝蚤_始安排文言文，五年級下冊和六年級上冊在相應單元里各安排了一篇，分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。這樣，學生在小學階段接觸了四篇文言文，對文言文的樣式和學習方法有了一點認識和了解，為初中學習文言文奠定了初步的基礎?！　×硗?，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。每一個專題從單元導語到課后思考題，從口語交際?習作到回顧?拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。　?。ㄋ模┘訌妼W功能，引導學生利用學過的知識自主學習　　本冊導學系統(tǒng)的安排大致沿襲高年段前三冊的思路?！　。ㄎ澹熬C合性學習”：提高學生的語文綜合運用能力　　本冊教材的第六組是一個單獨的綜合性學習單元──“難忘小學生活”。而后分成兩大板塊──”成長足跡”和“依依惜別”，按兩個階段開展綜合性學習?！　　　學生的上述情況哪些是教師教學問題？哪些是學生個人問題？　　b如何根據(jù)學生的實際情況，而不是根據(jù)課程標準或者教參設定學習目標？　　c關注本地區(qū)畢業(yè)測評的動向，需要適當補充哪些教學內(nèi)容？　　d經(jīng)過最后一學期的語文學習，我打算幫助學生在語文素養(yǎng)方面達到什么程度？　　e初中的語文教學有什么特點？應該如何過渡？　　　　“斷層”的原因。學生面對教材的不同要求，難免會出現(xiàn)不適應的狀況?！　。?）教學的因素　　小學教師一般講課速度較慢，課堂容量較小，教師對要掌握的知識常常是反復講、反復練，盡量保證每個學生在每個知識點上都能過關；到了中學，由于教材容量大，課時緊，教師講課速度一般比較快，許多知識只能點到即止，不會針對每個學生都作細致的輔導，這就要求學生有自覺性，學會自主學習?！　　！墩Z文課程標準》（實驗稿）為我們提供了依據(jù)。從課程標準“5~6年級”和“7~9年級”兩個學段的“閱讀”部分來看，小學高年級教師如何通過對課程標準的理解與把握，更好地做好向初中的過渡？　?。?）閱讀方式的銜接　　朗讀的重點在朗讀的內(nèi)容由課文延伸到各種讀物；默讀的重點在逐步提高默讀的速度；略讀和瀏覽的重點在于由初步學會，到熟練運用這兩種方法擴大閱讀范圍，拓展自己的視野；在其他信息渠道方面，要學會利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。對于不同的文體，重點在于閱讀范圍的擴展，由敘事性作品及說明性文章，擴展到閱讀文學作品、科技作品、簡單的議論文和淺易文言文，閱讀的要求更注重培養(yǎng)學生自我閱讀的主體意識以及相互之間的交流，更關注閱讀實踐對學生的人文影響?！　∫陨现皇菍Α伴喿x”教學銜接要點的對比和分析，對于另外幾個方面來說，細致地研讀課標，找出小學向中學教學目標的銜接要點同樣重要。　　?！　?。前面說過，教學方式方法上的差異是導致中小學語文教學脫節(jié)的一個重要因素?！　∪~圣陶曾經(jīng)說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使之化為習慣?！辈簧賹W生由于沒有良好的語文學習方法和學習習慣，進入初中后，面對繁多的科目，繁重的課程，學習便力不從心。只有逐步掌握了這些方法，學生的語文能力才能得到切實的提高。習慣的力量是巨大的，學生如果能在小學階段養(yǎng)成學習語文的良好習慣，那么升中學后就能更快地適應任務繁重而節(jié)奏快速的學習。不少學生進入初中以后，暴露出基礎不扎實的問題，如，拼音不準確、筆順錯誤、錯別字多、病句不斷等。對此，高年級語文教師在達成本學段教學目標的同時，要努力為學生夯實基礎，拾遺補缺，拼音、筆畫、筆順規(guī)則、查字典等基礎知識的學習不可偏廢，要常抓不懈，不斷強化?！　?，幫助學生消除升入中學后學習語文的不適應感?！　。訌娋C合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式?！　?，以讀促寫?！　。瑴贤ㄕn本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會?！　　半p體互促”課堂教學，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學習興趣和成績?！　?，提升學生的語文整體素養(yǎng)，包括學生的聽、說、讀、寫的能力，提高學生的語文品位，培養(yǎng)高素質的一代新人。平時精心設計各類練習，不濫抄濫做，減輕學生課業(yè)負擔?！　×昙壵Z文下冊教學工作計劃11一、學生基本情況分析　　本班現(xiàn)在學生30人，其中女生17人，男生13人。班上的部分男生還沒有形成良好的學習習慣，平時放松自己，學習上和生活上皆如此，特別是特殊家庭的孩子，各方面表現(xiàn)要相對落后。他們學習態(tài)度端正，學習習慣較好，團結同學，不僅能較好地完成老師布置的任務，還能和后進生結對，解決他們在學習上的困難，但自身的學習主動性還有待加強，競爭意識還有待進一步激發(fā)?！　】傮w來看，本年級學生的知識基礎處于兩級分化，處于中間位置的學生成績也不穩(wěn)定，有些學生基礎知識不太樂觀。　　二、全冊教材分析：　　蘇教版國標本小學語文六下閱讀教材共24課，分7個主題單元，分別是“壯麗山川”“正義必勝”“詩文精粹”“探索與發(fā)現(xiàn)”“感悟人生”“詠物抒情”“師恩難忘”。本冊教材亦如此前各冊，是《語文課程標準》基本理念的物化，“課標”的基本精神當然是我們品文的準繩。而作為小學語文教材的壓卷之作，承上啟下，在教材序列中自有其特殊地位和功用，這也是不能忽視的一個考量參數(shù)?！　∪?、教學目標：　　學習習慣?！　±^續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣?！　±^續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響亮、態(tài)度大方；養(yǎng)成愛護學習用品的習慣　　繼續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習