【正文】 求學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述課文，從不同的角度加上自己的想法和思考，再現(xiàn)凱巴伯森林毀滅的一幕，因此，在復(fù)述中有的學(xué)生從“狼”的身份復(fù)述，有的學(xué)生以“鹿”的身份復(fù)述，有的學(xué)生以“獵人”的身份復(fù)述，這就充分運(yùn)用了閱讀反思和閱讀批判等技術(shù)讓學(xué)生閱讀課文后對(duì)所理解的內(nèi)容進(jìn)行回味和再思考，并用自己的經(jīng)驗(yàn)和積累形成新的觀點(diǎn)，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)判，達(dá)到深層次辨析閱讀材料的思想感情及藝術(shù)特色?！　　独呛吐埂方贪?一、導(dǎo)入課題　　聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物？　　是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅?！　《⒆詫W(xué)課文　　1。在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不懂的地方，解疑。指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？再讀課文，能用課文中的話來回答嗎？　　2。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。這是因?yàn)?，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的程度。）　?。?）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣？　?。]有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。寫完后同學(xué)之間交流一下?！　W(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。采用學(xué)生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀及想象的能力。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理?！　W(xué)習(xí)生字　?。?）自學(xué)生字‘　?。?）檢查自學(xué)效果　　出示詞語：　　繁殖捕殺枯黃生機(jī)勃勃　　慘災(zāi)難蔥綠傳染病生兒育女　　*指名讀一讀　　*討論“怎樣抓住它的關(guān)鍵部件記憶字形？　　*說說你不能理解的詞語，集體討論?！　〕瓕懺~語　　繁殖捕殺枯黃生機(jī)勃勃　　慘災(zāi)難蔥綠傳染病生兒育女　　描紅　　第二課時(shí)　　一、聽寫　　二、學(xué)習(xí)課文　　自由讀課文1—3自然段，每段的意思用一幅畫來描繪?！　〗涣髯约旱漠嫛！　?體會(huì)森林里鬧饑荒的情景?！　〉谌n時(shí)　　一、復(fù)習(xí)　　從一百多年前到1942年，凱巴伯森林發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生這樣變化的原因是什么？　　凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國(guó)”是什么意思？　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文　　學(xué)習(xí)第4自然段，聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子中加引號(hào)詞語的意思?！　。?）人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林也是毀滅自己的“大壞蛋”?！　∪?、由事明理　　學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么道理？　　四、練習(xí)朗讀全文?！　⊥谰毩?xí)復(fù)述?！　×⒆鳂I(yè)　　總結(jié)：今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起乘著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后把你的想法賦諸于行動(dòng)?！　∑摺⑸钚∷巍　∽詈?，讓我們來看看“生活小水滴”，去調(diào)查，了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動(dòng)；去行動(dòng)，讓大家都來保護(hù)地球?！　　独呛吐埂方贪?1教學(xué)目標(biāo)：　　能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“功臣”“禍?zhǔn)住薄霸闾！钡仍谖闹械囊馑?。　　理解“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”的真正含義，說清楚狼對(duì)保護(hù)森林和狼做出的貢獻(xiàn)?！　〗虒W(xué)過程：　　一、揭示課題　　1?！　“鍟?9狼和鹿　　2。鹿這種動(dòng)物大家都很喜歡，（出示）看，這就是鹿。那么狼又給了你怎樣的印象呢，也用一個(gè)詞語來形容?！　?。在小說、故事、童話中，它更是一種罪惡的化身?！　《⒊踝x課文　　1?！　、谶呑x邊找出課文中描寫一百多年前狼和鹿共同生活的這片森林景象的句子。學(xué)生讀課文。交流出示：　　一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃?！　、龠@片森林給了你怎樣的印象？（“生機(jī)勃勃”變紅）　?、冢ㄒx）的確，一百多年前，凱巴伯森林生機(jī)勃勃，那里的樹木——，小鳥——，活潑而美麗的鹿——?！　、壑笇?dǎo)朗讀?？墒牵^了二十多年，這片森林又是怎樣了呢？　　出示：　　整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。算一算，前前后后一共死去了——九萬兩千只。（慘不忍睹、觸目驚心）　　④男女同學(xué)來對(duì)讀這兩段話。到底發(fā)生了什么事，讓凱巴伯森林有如此之大的變化？讓我們?cè)賮碜x讀課文。指名讀3小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊思考：這兩小節(jié)講了一件什么事？　　2。森林被鹿糟蹋了，鹿從十萬只銳減到8000只，遭到了毀滅?！　??！　≡瓉恚侨藗兊臉屄暣蚱屏舜笊值膶?kù)o。拿起書，我們一起來讀一讀第2小節(jié)。人們這么做，是為了保護(hù)鹿，希望這片森林能成為——　　出示：　　沒有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)?！　?。　　出示：　　提防、嬉戲、無憂無慮、自由自在　　沒有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)：____________________________。抓住“4000”和“100000”，理解“大量繁殖。大量繁殖的鹿給森林和自己造成了怎樣的后果呢？我們繼續(xù)往下讀課文?！　?。　　令人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的有什么？請(qǐng)大家默讀最后一節(jié)，用直線畫出有關(guān)語句。交流出示：　　他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。（板書：“功臣”）　　而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。　?0?！　〕鍪荆骸　±浅缘粢恍┞梗孤谷翰粫?huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘；而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。因此，狼是森林功臣。）　　（因?yàn)槔浅缘粢恍┞?，所以鹿群不?huì)發(fā)展得太快；因?yàn)槁谷翰粫?huì)發(fā)展得太快，所以森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。因此，狼是鹿功臣。同學(xué)們，狼、鹿、林這三者之間就是一環(huán)扣著一環(huán)，互為因果關(guān)系?！　∷?、總結(jié)課文　　1。（出示）其實(shí)，人們打破的到底是什么呀？（板書：生態(tài)平衡）　　人類、動(dòng)物、植物在環(huán)境中和諧地生活在一起，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，其實(shí)是打破了食物鏈中重要的一環(huán)，生態(tài)也就不平衡了?！　?。　　其實(shí)課文中所講的這件事，是一件真實(shí)的事情，它就發(fā)生在100多年以前美國(guó)西部的落基山脈，當(dāng)時(shí)的人們就是這樣，一邊放狼，一邊放鹿，一邊種樹，使森林恢復(fù)了往日的生機(jī)。（出示圖片）引讀：你們看，現(xiàn)在的森林還是像100多年以前那樣，那里的樹木——，小鳥——，活潑而美麗的鹿——這樣的場(chǎng)景多么令人陶醉！　　我們只有了解了大自然的規(guī)律，才能更好地保護(hù)大自然，使它永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃！　　板書設(shè)計(jì)：　　天敵　　“功臣”狼和鹿“禍?zhǔn)住贝罅糠敝场　〕詺纭　∩鷳B(tài)平衡　　捕殺糟?！　∪肆帧　　独呛吐埂方贪?2教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)會(huì)本課生字，二類字只識(shí)不寫?！　⊥ㄟ^誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。(板書課題)　　看了課題，說說狼和鹿之間你更喜歡誰?為什么?　　過度：課文中的狼和鹿之間是什么關(guān)系?如果消滅了人人討厭的狼會(huì)怎么樣?請(qǐng)自己讀課文?！　÷?lián)系上下文或理解下列字詞的意思?！　∪藗兲匾獗Ｗo(hù)的鹿，倒成了大壞蛋?！　∵x擇自己最感興趣的段落讀給大家聽，說說每個(gè)自然段將了什么?　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。　　聽寫詞語：蔥綠災(zāi)難功臣枯黃生機(jī)勃勃　　二、學(xué)文?！　〕鍪静鍒D?！　?)第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個(gè)畫面的呢?　　3)同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象，請(qǐng)你結(jié)合課本上的文字來談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。　　啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面啊?！　∪绱缩r明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?請(qǐng)你找到剛才那兩段話，練習(xí)有感情朗讀?！　?)指名讀?！　∧敲矗降资鞘裁丛蚴沟脛P巴伯森林有如此大的變化呢?請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫?　　交流　　現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎?請(qǐng)你用幾句話概括地說一下?！　∶靼渍碌膩睚埲ッ}，老師這兒現(xiàn)在有三頂帽子要你戴功臣、大壞蛋、自由王國(guó)。　　課上到這兒，老師一直在思考一個(gè)問題，我們的編者叔叔把這樣一個(gè)故事放到課本中來，目的是什么呢?　　現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面寫些什么?　　質(zhì)疑?？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法?！　∪z查自學(xué)情況　　同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！　≈该麖?fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。這是因?yàn)?，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的程度。)　　(2)再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣?　　(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)　　找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景，你想說什么?　　(3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?　　五、小結(jié)，作業(yè)　　寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例?！　　独呛吐埂方贪?4一、教學(xué)目標(biāo)　　“狩、寵、厄、?！?個(gè)字?！　?，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。　　二、教學(xué)重點(diǎn)　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解的結(jié)論。　　，引起學(xué)生注意。　　?！　?。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的決定，必將會(huì)挽救森林，挽救鹿群，挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人?！　?，思考如何寫信。合作　　?！　∥覀兊哪康闹挥幸粋€(gè)：這個(gè)慘痛的教訓(xùn)不要再重演。領(lǐng)悟文旨?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情地朗讀課文?！　「形蜃髡咄ㄟ^分析具體事例而說明道理的表達(dá)方法?！　〗虒W(xué)方法：　　快速閱讀、感情朗讀、口語交流、討論總結(jié)?！　〗處熥龊谜n件?！　≌n文如何描寫森林的，你能找出相關(guān)的詞句嗎?　　“羅斯?！笔呛卧S人也？他下了一道什么命令？為什么下此命令？　　三、感情朗讀4自然段，說一說　　：　　　　命令頒布后：狼被__________；鹿成了森林中的________?！　∮眠m當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀這一部分。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)去斷定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。人們必須尊重動(dòng)物乃　　至整個(gè)生物界中　　的　　這種　　相互關(guān)系。　　學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)撟约旱氖斋@。