登飛來峰教學(xué)設(shè)計-閱讀頁
2024-12-06 01:15本頁面
【正文】 詩歌（格律詩）節(jié)奏的劃分 七言： ?。?）基本：“二五”式和“四三”式 （2）細(xì)分：①二二三②二三二③二二二一④二二一二 五言：①二三②二一二③二二一 （三）學(xué)生讀寫 齊讀——自由朗讀——試背——在筆記本上默寫 ?。ù_實默寫不下來的同學(xué)，可以抄寫） 融入文本三：全詩簡析 ?。ㄒ唬佗诰洌骸 ?dǎo)問： 按課本注釋折算，“千尋”等于多少“尺”？ 這應(yīng)當(dāng)看著是什么手法的運用？ 作者的目的何在？ 第②句還在寫“塔高”沒有？ 這應(yīng)當(dāng)看著是什么寫法？ ?。ǘ邰芫洹 ?dǎo)問： 這兩句和前兩句在內(nèi)容上有何不同？ （前兩句落筆于“景”，后兩句著筆于“情”，亦可說“理”） ?、?、④句之間是何關(guān)系？ ?。ㄒ蚬P(guān)系，〈相機釋“緣”之義〉） 你從這兩句詩中明白了一個什么道理？ （掌握了正確的觀點和方法，認(rèn)識達(dá)到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會被事物的假象所迷惑——教師可以先舉出生活中蘊含此理的例子，然后引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生得出這一結(jié)論） 融入文本四：閉目構(gòu)畫 一、學(xué)生閉目，聽老師吟誦全詩，在頭腦中構(gòu)畫?！ √崾驹鯓拥娘w來山？“千尋塔”給你怎樣的感覺？讓你想到了哪些詞語？ 提示雞鳴時是怎樣的景象？“日升”的畫面又是怎樣的？你又想到了哪些詞語？ 提示想象一下： 此時的“登山者”身居何處？是怎樣的精神風(fēng)貌？ 此時他在思考一個什么問題？ 是在心中默念，還是在吟唱？ ?。ù瞬襟E的關(guān)鍵是學(xué)生必須“閉目”，教師的吟誦和提示，最好重復(fù)一次） 融入文本五：言傳構(gòu)畫 一、畫外音（說一說） 下面我們請大家來說一說剛才頭腦中的畫面。所以，現(xiàn)在我們?nèi)跃烷]著眼，一邊回想頭腦畫面，一邊口述畫面內(nèi)容?！ 。ㄍ瓿珊?，請一、二位同學(xué)朗讀） 融入文本六：內(nèi)容拓展 請同學(xué)們好好想一想：在你們小學(xué)學(xué)過的詩中，曾有一首詩，在形式和內(nèi)容上頗似此詩。一個注意點：兩首詩最后兩句的異同） 課外作業(yè) ?。?）在方格本上用楷書默寫此詩。 要求：①以本詩為基礎(chǔ)，進(jìn)一步聯(lián)想和想象，充實畫面內(nèi)容； ?、谧约嚎梢宰们閿M題?！ ≠p讀品析：以詩言志，體會詩中蘊含的情感?！ 。骸 ∽哌M(jìn)文本感知意境，理解詩中蘊含的“站得高才能看得遠(yuǎn)”的道理?！兜秋w來峰》是北宋王安石創(chuàng)作的一首七言絕句。當(dāng)時年僅30歲，也是詩人是他初涉宦海之作?！ ★w來峰被人們稱為是“無石不奇，無樹不古，無洞不幽”的。 ?。?）請同學(xué)們自由朗讀古詩。(學(xué)生自由讀，教師點撥，教師范讀，學(xué)生再讀) ?。ㄈ┳哌M(jìn)文本，品意境 作者為了表達(dá)自己的志向，運用了哪些意象？（交流要點：峰、塔、云、日等） 詩的第一句中寫峰上古塔之高，寫出自己的立足點之高?！ ∪⒁栽娧灾?，悟哲理?！薄戀Z《新語慎微篇》。 師：詩人借助“浮云”，想要表達(dá)什么？（在政治上高瞻遠(yuǎn)矚和不畏奸邪的勇氣和決心） 總結(jié)：作者借“登飛來峰”一事，巧妙地借用飛來峰和千尋塔，有巧妙的加入聯(lián)想，抒發(fā)了一個政治改革家，面對困難，永不退縮的精神與斗志，讓我們重新領(lǐng)略了“只有站的高才能望的遠(yuǎn)”的哲理?！ ∽穼す湃?，悅?cè)松?。讓我們跟隨詩人，賦詩一首： 楊柳依依景色幽，聞?wù)f九中學(xué)子秀。 不畏課余時間緊，自緣中考輕闖關(guān)?！ 〔晃烦炕枵谕?，自緣壯志在我胸。 今日來此方得知，國之棟梁顯壯志。“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。希望大家能在今后的學(xué)習(xí)和生活中，積蓄能量，提高自己，不怕困難，勇往直前！最后讓我們攜帶行囊，追尋古人，一起誦讀這首詩，來結(jié)束
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