【正文】 整除的，而第（2）題的算式是4/7247。無論哪一種方法，目的都是就是讓學生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學過的分數(shù)乘法的意義，解決有關分數(shù)除法的問題，從而理解分數(shù)除法的意義，并從中總結出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法?！　√剿鞣謹?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算?！　〗虒W重點：理解分數(shù)除法的意義，掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法?！　≌f教法：　　整節(jié)課以探索為主線，考慮到學生有多處分一分、涂一涂的探究活動，而MP_lab的平均分的功能恰恰能為學生的探究提供一個平臺，使探究變得更為樂趣和高效，于是，在教法和學法設計時，我力求充分發(fā)揮MP_lab的優(yōu)勢?！　±肕P_lab錄象功能展現(xiàn)學生的探究過程，也就是分一分、涂一涂的過程，幫助學生理解知識的內在聯(lián)系?！　膯栴}的提出，就讓學生主動參與到探索和交流的數(shù)學活動中來?！　〔僮鞣ā　±肕P_lab（萬用拼圖板）為學生的探索提供平臺，學生自主在MP_lab將圖形分一分、涂一涂，在反復操作和思考的過程中完成對知識的建構?！　《?、教學流程　　第一層次：教學分數(shù)除法的意義。2，讓學生理解分數(shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同。　　4/7247?！　〉谌龑哟危杭ぐl(fā)矛盾，再次探究。3。知識矛盾的沖突引發(fā)學生進一步觀察和思考，并再次利用MP_lab操作探究，從特殊到一般，探索新的計算方法?！　。?）一桶20千克的油，它的3/4是多少千克？（復習分數(shù)乘法的意義和計算方法）　?。?）出示一組數(shù)據(jù)，求各數(shù)的倒數(shù)分別是什么?！　±蠋熛胗眠@張漂亮的包裝紙把送給媽媽的禮物包裝起來，給她一個驚喜。學生利用MP_LAB提供的正方形“白紙”充當包裝紙，先涂色表示出這張紙的4/7，再想一想、涂出這個正方形的1/2。使每位學生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法。接著讓學生列出算式4/7247?！　?三)大膽猜想，舉例驗證　　學生通過操作，明白2/7是怎樣得到的。學生根據(jù)剛才的推理，很容易得出“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計算方法。　　大膽地猜想是一種非常好的數(shù)學思考方法，但還要經過科學的驗證。而其中有些算式是分子除以整數(shù)除不盡的。3，分子4除以2是除不盡的。我引導學生再一次進行探究。3，此時，學生再次運用MP_LAB分一分、涂一涂，同時，要求學生把自己的操作過程也用MP_LAB記錄下來。　　根據(jù)MP_LAB操作的結果，學生發(fā)現(xiàn)把4/7平均分成3份，每一份就是這張紙的4/21。3=4/21。比較兩個算式，學生很快發(fā)現(xiàn)發(fā)它們是相等的?！　∵@一環(huán)節(jié)，我引導學生根據(jù)乘法的意義來解決分數(shù)除法的計算方法，即將新知識轉化成舊知識來解決，以舊學新是我們數(shù)學學習的一個重要的方法。　　一個新的計算結論必須反復驗證。學生在不斷地思考與驗證中，發(fā)現(xiàn)了第二種計算方法的普遍性，也深刻理解了分數(shù)除法的計算算理。學生在教師的引導中操作、思考、解決問題，從而使學生獲得了知識，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了積極的學習情感，三維目標得到了有機的整合?！　p_LAB是創(chuàng)設情境的一個很好的工具，課堂上,我用Mp_LAB創(chuàng)設出包裝禮物的情境，幫助學生感受到了學習新知識的必要性，理解了分數(shù)除法的意義。如果是平常的教學，教師往往采取用折紙涂色的方法讓學生探究，但存在的問題是，學生的折法不統(tǒng)一，不便于統(tǒng)一研究；折的時候由于操作失誤造成分得不夠平均，把一張紙折成奇數(shù)份數(shù)，如平均分成7份，比較麻煩，較為費時。新版的Mp_LAB有平均分的功能，能幫助學生高效地完成操作探究任務。經過反復探究后學生得出了分數(shù)除以整數(shù)、將分數(shù)通分以及乘以整數(shù)的倒數(shù)等各種算法，學生的思想得到了充分表現(xiàn)。我也被學生的情緒帶動起來，學生更是被他們自己的研究成果所鼓舞著?！　∥以僖淮胃惺芰薓p_LAB的強大功能對學生數(shù)學建構的幫助，使學生的學習過程是一個親自參與的充滿豐富思維活動的實踐和創(chuàng)新的過程。促使每個學生自主地發(fā)展，逐步達到培養(yǎng)學生自主學習、自主創(chuàng)新的能力，全面提高素質。屬于空間與圖形領域的知識?！　《?、學情分析　　本節(jié)的教學內容在上學期已有涉及，并且與學生的生活實際聯(lián)系緊密隨處可見?！　∪?、教學目標及確定依據(jù)　　根據(jù)《課標》中提出的義務教育階段的總目標，及第一學段空間與圖形領域的具體目標，結合學生的認知規(guī)律和發(fā)展需要，我擬定了以下教學目標：　　知識目標：通過動手操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征?！　∧芰δ繕耍和ㄟ^觀察、操作活動培養(yǎng)學生動手實踐的能力，和合作探究與創(chuàng)新的意識?！　∷?、教學重難點及確定依據(jù)　　由于一年級兒童的思維以具體形象為主，再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差?！　。?）通過小組合作、交流，培養(yǎng)學生的合作意識?！　∥?、教學設想　　在教學《平面圖形的拼組》這一課中，我結合《課標》中的教育理念，透析教材，把教學劃分為三個部分，一是通過觀察、操作，體會長方形和正方形邊的特征?！　×⒔虒W流程　　新的課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，并努力為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使學生在自主探究的過程中真正理解、掌握知識、技能和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學經驗。接著，讓學生觀察說出房子是由哪些平面圖形組成的？情境的導入很快抓住學生的眼球，激發(fā)了學生的學習欲望?！　〉诙鍓K：預習匯報構建新知　　學生自主學習是課程改革的主旋律，提高課堂時效性是完成教學目標的保障，課前預習不僅給學生提供了更廣闊的自主操作空間和探究空間，同時更為優(yōu)化課堂教學的實效性奠定了堅實的基礎。同時，我又通過課件演示長方形對邊相等，正方形四條邊都相等，使學生將感性認識提升為理性認識。課上我又讓學生動手操作利用課件匯報，鞏固學生的認識。學生有了充分自我比較和與他人比較的機會，也就有了更充分的體驗和感悟，通過對比不同的拼組方法，使學生初步體會到平面圖形的關系，有效的突破了重難點。所以課堂中，我把重點放在討論“風車制作的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么圖形，圖形是如何轉化的？”這一問題上，學生通過小組合作交流、匯報。如把長方形折成正方形紙是利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成三角形時，看到三角形和正方形的關系，轉動風車時，又看到風車所轉動的路徑是一個圓。因此，本節(jié)課的第三板塊我設計了課堂目標檢測，檢測中以闖關形式設計了五個活動：即第一關：快樂填一填。第三關：用心拼一拼。第五關：神奇拼一拼。既提升了學生自主強化知識的興趣，又培養(yǎng)了學生集體主義觀念。所以，不足之處還請各位前輩提出寶貴意見！謝謝大家！