【正文】 讓孩子在猜一猜，說(shuō)一說(shuō)中了解獾和狐貍想找的寶貝。在活動(dòng)中可能對(duì)于孩子的回應(yīng)還比較欠缺，不能隨機(jī)捕捉孩子回答中的一些信息?！　　恫屎绲谋M頭》大班教案8活動(dòng)目標(biāo)：　　能讀出”寶貝”?！薄拔液湍愕膶氊愂?。學(xué)習(xí)翻頁(yè)閱讀?！　≈馈泵總€(gè)人的寶貝是不一樣的，但都是自己最珍愛(ài)的”?！　h字卡：寶貝　　活動(dòng)過(guò)程：　　一、介紹自己的”寶貝”　　幼兒將自己收集來(lái)的”寶貝”一一放在展示臺(tái)上?！　￠喿x圖書的封面：　　1）”這里也有兩位像你們一樣開心的動(dòng)物，它們是誰(shuí)？為什么快樂(lè)？”　　2）讀圖書的名字，與孩子共同理解”盡頭”?！　?）翻閱完圖書，”獾和狐貍，從書里出來(lái)吧！你們?yōu)槭裁茨敲锤吲d？”　　自主閱讀，初步了解”寶貝”　　1）教師翻書到第2頁(yè)：用驚喜的表情和語(yǔ)言朗讀第二頁(yè)、第三頁(yè)的文字?！　?）、教師與幼兒自然的進(jìn)行閱讀中的個(gè)別交流，了解：他們找到的有關(guān)”寶貝”的圖畫是哪一張？他們能找到圖畫中表現(xiàn)的有關(guān)兔爺爺?shù)膶氊悊幔俊　〖w交流：獾和狐貍的寶貝是什么？松鼠、鴨媽媽、兔爺爺?shù)膶氊愂鞘裁矗俊　　蓖脿敔數(shù)膶氊惖降资鞘裁?？聽聽故事吧”教師有表情地讀書給幼兒聽（閱讀時(shí)，關(guān)注孩子的反應(yīng)，隨時(shí)停下來(lái)進(jìn)行自然的交流）?！　∪?、感受：每個(gè)人的寶貝不一定是一樣的。他們的寶貝一樣嗎？　　幼兒下位來(lái)到聽課教師的身邊，詢問(wèn)聽課老師的寶貝是什么　　1）幼兒與聽課的教師互動(dòng)：請(qǐng)問(wèn)，您的寶貝是什么？為什么呢？　　2）幼兒回到座位上，教師用神秘的表情激發(fā)幼兒：你們還沒(méi)有問(wèn)一個(gè)離你們最近的老師寶貝是什么呢？　　3）在幼兒詢問(wèn)以后，教師神秘的給每位幼兒發(fā)一顆小糖：吃一吃，想一想，你一定知道老師的寶貝是什么了！　　4）在幼兒回答不了時(shí)，可以嘗試詢問(wèn)其他老師　　5）教師：讀完了這本書，你們對(duì)自己的”寶貝”是不是有了新的想法？　　6）請(qǐng)幼兒嘗試著換、添上新的”寶貝”在”我的寶貝”展臺(tái)上（添加的方法可以是在自己手上空畫一個(gè)寶貝放上去”）　　延伸活動(dòng)：　　回家詢問(wèn)自己的家人：您的寶貝是什么？　　將詢問(wèn)到的答案寫出來(lái)。　　幼兒介紹自己的寶貝，用自己的生活經(jīng)歷表達(dá)自己理解的”寶貝”　　●呈現(xiàn)”本活動(dòng)的新知識(shí)”信息　　閱讀圖書的封面，認(rèn)識(shí)彩虹、狐貍和獾、盡頭。　　用翻頁(yè)尋找”寶貝”呈現(xiàn)閱讀的認(rèn)知線索　　●闡明新舊知識(shí)的關(guān)系?！　∮梅?yè)尋找”寶貝”理解閱讀的認(rèn)知線索　　用動(dòng)作引領(lǐng)孩子表達(dá)對(duì)寶貝的珍惜和找到寶貝的歡喜：　　1）親吻鴨媽媽找到小鴨的一頁(yè)；　　2）對(duì)照?qǐng)D書中狐貍和獾的表情和動(dòng)作兩兩結(jié)對(duì)進(jìn)行表演　　教師有表情地朗誦圖書?！　∵M(jìn)而知道，每一個(gè)人的寶貝是不一樣的哦！　　嘗試將文本中的寶貝：物質(zhì)的（松鼠）、人文的（鴨媽媽）、精神的（兔爺爺）通過(guò)這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。以幫助孩子有”我就是狐貍、獾”中。　　大膽用語(yǔ)言表達(dá)自己心中的寶貝是什么。　　過(guò)程：　　直接導(dǎo)入　　師：聽說(shuō)大家都很喜歡聽故事，今天，王老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于寶貝的故事，想不想來(lái)看一看？　　結(jié)合課件，理解故事內(nèi)容。　?。?）出示松鼠圖片　　師：看看這是誰(shuí)？它眼中的寶貝和我們大家想的可不太一樣哦！瞧?。ā熬驮谶@時(shí)松鼠回答”）　　圖4圖5　　師：松鼠的寶貝是什么？（一堆松果，冬天的食物，在松鼠看來(lái)，是最重要的寶貝?！　煟赫l(shuí)猜得對(duì)呢？繼續(xù)往下聽（“我的小寶貝圖7我們回家吧。給猜對(duì)的幼兒鼓勵(lì)?！　。?）師：這下，獾和狐貍有了新發(fā)現(xiàn)，（圖12“狐貍看著獾，獾看著狐貍再跳了”）　　師：獾和狐貍找到寶貝沒(méi)有？他們的寶貝是？找到寶貝真開心呀！假如你是獾或狐貍，你會(huì)怎么樣來(lái)慶祝呢？請(qǐng)小朋友兩人一組，一個(gè)做獾，一個(gè)做狐貍，來(lái)表演一下找到寶貝的情景?！　。?）圖13（“雨停了沒(méi)有看見(jiàn)。　　幼兒說(shuō)說(shuō)自己的寶貝?！　?．積極參與活動(dòng)，感受故事的優(yōu)美意境?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　　1．《彩虹的盡頭》故事ppt、大繪本　　2．標(biāo)示牌一塊、桌子布置　　活動(dòng)過(guò)程：　　一、游戲?qū)?，激發(fā)幼兒興趣。你們知道嗎，中央電視臺(tái)有一個(gè)節(jié)目叫“鑒寶”，就是搜羅各地的奇珍異寶，讓來(lái)評(píng)選到底什么是真正的寶貝。這兒有幾張桌子，請(qǐng)您把你的寶貝放到鑒寶臺(tái)上。接下來(lái)，激動(dòng)人心的時(shí)刻到了，誰(shuí)的寶貝會(huì)被選中呢？這樣吧，為了公平起見(jiàn)，我閉上眼睛摸，摸到誰(shuí)的就請(qǐng)他來(lái)推薦自己的寶貝，怎么樣？　??？你為什么覺(jué)得它是寶貝？　　A：贈(zèng)送類——哦，這是別人贈(zèng)送的禮物，很特別、很珍貴、特別有意義，是你的寶貝。　　C：玩具類——根據(jù)玩具功能，如汽車（車輪快快滾，能送我們?nèi)ハ肴サ牡胤?，真方便）、工程工具（看?lái)未來(lái)的建筑師、設(shè)計(jì)師非你莫屬了）、智力拼圖（動(dòng)手又動(dòng)腦，科學(xué)家就是從小動(dòng)手愛(ài)操作，長(zhǎng)大才成為有用的人）　　二、分段欣賞，理解故事內(nèi)容　　，了解故事線索　　（1）我今天也帶來(lái)了一個(gè)寶貝，是什么？（一本書）看看，書的封面上有誰(shuí)？（介紹獾：喜歡生活在北方的樹林里，南方不多見(jiàn)）　?。?）獾和狐貍的心情怎樣？你從哪里看出來(lái)？（手拉手跳舞、嘴巴笑瞇瞇的樣子……）從動(dòng)作、表情可以看出它們很高興，猜猜為什么高興？讓我們到書中看一看，尋找答案吧（翻閱圖書）這書可是我的寶貝哦，所以翻的時(shí)候要輕輕地翻，就像什么？（撓癢癢）在書中看到什么可以說(shuō)一說(shuō)。）　　，探索故事發(fā)展　?。?）原來(lái)獾和狐貍高興可能跟“彩虹的盡頭”有關(guān)，那“彩虹的盡頭”會(huì)有什么呢？我們一起來(lái)聽一聽（教師講述故事第一段，演示課件）：　　雨剛下過(guò)，一道明亮的彩虹掛在天上，獾和狐貍看到，都驚呆了：“哇！好美??！多像寶石項(xiàng)鏈??！”獾說(shuō)：“你知道嗎？聽人們說(shuō)，彩虹的盡頭有寶貝呢！”狐貍說(shuō)：“什么是寶貝？”“我想它應(yīng)該是金的，或者是銀的，或者是寶石的。（教師講述故事第二段）　　當(dāng)他們趕路時(shí)，滿腦子想的都是寶貝?！拔业膶氊?。“走開！”松鼠叫起來(lái)，“你們不許碰我的寶貝！”“這不是寶貝，”狐貍說(shuō)，“這只是一堆橡果。還有什么比這更重要的呢？”松鼠回答道?！　『芸?，獾和狐貍來(lái)到一條小河邊。“我的小寶貝！”鴨媽媽呼喚著，“你在哪兒??？”獾和狐貍覺(jué)得很奇怪?！笆前?，我在找我的小寶貝。鴨媽媽一把把他攬到了翅膀下。對(duì)我來(lái)說(shuō)，他就是我的寶貝啊！不是嗎，我的小寶貝？我們回家吧。他們急急忙忙爬上一個(gè)小山坡，看見(jiàn)兔爺爺坐在那兒?！薄皩氊惏?，”兔子爺爺點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，“我有許多呢。兔爺爺輕輕拍拍自己的頭，說(shuō)“在這兒?！蓖脿敔斦f(shuō)，“比如你做過(guò)的事情，你去過(guò)的地方，你愛(ài)過(guò)的朋友……將來(lái)有一天，你們現(xiàn)在做的這件事情也會(huì)成為你們很寶貝的回憶喔?！　、郏簩?duì)于兔爺爺來(lái)說(shuō)，寶貝就是它對(duì)往事的回憶，比如你做過(guò)的事情，你去過(guò)的地方，你愛(ài)過(guò)的朋友……　?。?）講述故事至結(jié)束，啟發(fā)幼兒理解、體驗(yàn)“寶貝”的含義　　就在這時(shí)，大片大片的黑云布滿了天空，彩虹消失了?！暗浆F(xiàn)在，我們還沒(méi)找到寶貝呢?！　【驮谒麄兊却晖５臅r(shí)候，他們想起了松鼠有——他有足夠的實(shí)物吃，多開心??！他們還想起了鴨媽媽和她心愛(ài)的寶寶……兔爺爺也很幸福，因?yàn)橛兴幕貞?。（音?lè)停）　　狐貍看著獾，獾看著狐貍……“你是我的寶貝！”獾跳起來(lái)說(shuō)。他拉起獾的手轉(zhuǎn)起圈來(lái)。兩個(gè)好朋友開走回家了。　?、蹫槭裁此鼈儾辉偃ゲ屎绲谋M頭找寶貝了呢？這和它們一開始想要的寶貝一樣嗎？（對(duì)于獾和狐貍來(lái)說(shuō)，寶貝就是好朋友）　?、苣銈冋f(shuō)說(shuō)到底寶貝是什么呢？是金子嗎？銀子嗎？還是寶石？　?、荩赫嬲膶氊惒皇墙鸬?，也不是銀的，更不是寶石，而是一些很特別的東西，它會(huì)讓你變得非常開心?！　。呵?，答案都不一樣吧？現(xiàn)在大家知道了，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，寶貝是很特別的東西?！　　恫屎绲谋M頭》大班教案11　　教材簡(jiǎn)析：教材來(lái)自《東方娃娃》的繪本圖書。什么是寶貝？故事的開頭，獾和狐貍認(rèn)為的寶貝”一定是金子、銀子、鉆石”……隨著故事的進(jìn)行，獾和狐貍發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)他們遇到的動(dòng)物尋找的寶貝既沒(méi)有金子，也沒(méi)有銀子和鉆石，而且每一位尋找的寶貝都不一樣。什么呢？讀完了圖書你就知道了！　　學(xué)情簡(jiǎn)析：大班幼兒對(duì)”寶貝”這一概念并不陌生。這樣的認(rèn)知狀態(tài)正符合”最近發(fā)展區(qū)”，因此，這一活動(dòng)可以設(shè)計(jì)成閱讀活動(dòng)，在集體的情景中進(jìn)行教學(xué)。據(jù)聞，只要有登山客因體力不支而昏倒，獾就會(huì)從林間竄出，用他卷曲的尾巴傳遞一份溫?zé)?，讓人們不至于因體溫過(guò)低而失了性命。于是獾，成了皚皚白雪中最耀眼的傳說(shuō)。雨后，天空中布滿了小水滴，這是一種天然的三棱鏡?！　@找重點(diǎn)線索”尋找寶貝”的”翻頁(yè)”方法引領(lǐng)幼兒進(jìn)行自主閱讀。讀出”獾和狐的寶貝是……”“我和你的寶貝是……”學(xué)習(xí)詞匯”盡頭”。　　通過(guò)翻頁(yè)、表達(dá)、交流、傾聽進(jìn)行感知和理解。　　參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣?！　∫曨l《彩虹的盡頭》　　每人一本圖書　　幼兒收集來(lái)的”我的寶貝”，布置成”薦寶會(huì)”的環(huán)境　　一包糖果?，F(xiàn)場(chǎng)布置成”薦寶會(huì)”（自然的與孩子一起認(rèn)識(shí)漢字：我的寶貝）　　教師用一種神秘的動(dòng)作”閉眼、閉眼觸摸展臺(tái)上的寶貝”引發(fā)幼兒快樂(lè)的表達(dá)自己的寶貝：這是我的寶貝！因?yàn)樗恰　《㈤喿x圖書《彩虹的盡頭》，讀出：”松鼠、鴨媽媽、兔爺爺、獾和狐貍的寶貝”是什么?！　》瓡x圖，感悟閱讀的快樂(lè)　　1）”讓我們跟著狐貍和獾走進(jìn)圖書里去，跟著他們一起高興！”　　2）”狐貍和獾們，準(zhǔn)備好了嗎？我們一起走進(jìn)圖書”教師一頁(yè)一頁(yè)輕輕、神秘地翻閱圖書，引領(lǐng)幼兒在跟隨教師的翻頁(yè)動(dòng)作讀圖，用自己的語(yǔ)言表達(dá)喜悅。　　3）教師與幼兒自然的進(jìn)行閱讀中的個(gè)別交流，了解：他們找到的有關(guān)”寶貝”的圖畫是哪一張？他們能找到圖畫中表現(xiàn)的有關(guān)兔爺爺?shù)膶氊悊?？　　集體交流：獾和狐貍的寶貝是什么？松鼠、鴨媽媽、兔爺爺?shù)膶氊愂鞘裁?？　　”兔爺爺?shù)膶氊惖降资鞘裁矗柯犅牴适掳伞苯處熡斜砬榈刈x書給幼兒聽（閱讀時(shí)，關(guān)注孩子的反應(yīng)，隨時(shí)停下來(lái)進(jìn)行自然的交流）?！　∪⒏惺埽好總€(gè)人的寶貝不一定是一樣的。在第一次出示大圖的時(shí)候，孩子們的目光一下子就被吸引住了，通過(guò)之前對(duì)活動(dòng)的嘗試、反思，這次活動(dòng)中我將原先薄薄的一層蓋的紙換成了厚一點(diǎn)的紙，把我所要幼兒探索之后得出的答案遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，從而更突出故事發(fā)展的趣味與神秘，讓幼兒有繼續(xù)探索的欲望。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程比較流暢，但是沒(méi)有高潮的地方，幼兒的除了剛開始接觸線路圖時(shí)的反應(yīng)比較強(qiáng)烈以外，后面的過(guò)程中都顯得很平淡，活動(dòng)中獾和狐貍找到自己的寶貝就是對(duì)方的時(shí)候其實(shí)應(yīng)該是本活動(dòng)的高潮，幼兒卻沒(méi)有太多的情感體驗(yàn)，這里需要教師重點(diǎn)的引導(dǎo)一下，縱觀整個(gè)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)的時(shí)候如果運(yùn)用一些教具，如：線路圖、PPT、動(dòng)畫flash、聲音等，能更好的幫助幼兒理解故事，同時(shí)也更能激發(fā)幼兒活動(dòng)的