比本領(lǐng)教學(xué)課件-閱讀頁
2024-12-06 00:53本頁面
【正文】 讀得?！ 煟哼@么熱烈的掌聲，那就讓我們在掌聲中走進童話世界，去欣賞課文吧?！ ?1)打開書，如果還有不認識的字，可以請教小組成員，或老師，或拼音伙伴，或聯(lián)系故事內(nèi)容來認讀?！ ?3)再自由讀，試著讀得有感情。 讀第一自然段。) 我接著鼓勵大家，別人說完后，其他同學(xué)可以補充。) 。 在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎?有的同學(xué)提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉(zhuǎn)”?！ 〉靡庋笱螅合日彝瑢W(xué)解答。讀出得意洋洋的語氣。每個人都根據(jù)自己的理解來表演垂頭喪氣，再找?guī)讉€同學(xué)到臺上表演。(同學(xué)們漸入佳境，特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺?！ ∽x了這么多，你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子?讓我們來看看故事的結(jié)局吧。 同學(xué)們還有什么問題嗎?有同學(xué)提到“馱起”這個詞，我拿出了圖畫，讓他們觀察，再解釋馱起。有的說，大象伯伯是過來人，他知道每個人都各有各的長處，所以他不和他們比。 在音樂聲中，愉快地結(jié)束了這節(jié)課。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理?！ 《W(xué)會本課生字和由生字組成的新詞。 三、分角色朗讀課文。在詳細解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識字，認識新字詞。分配角色有感情 地朗讀課文，更深入體會合作精神的可貴與必要?！ 〕鍪久坊?、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認識?！ ±蠋煟哼@些動物的本領(lǐng)可真不小?！ “鍟n題：比本領(lǐng) 二、初讀課文 提出初讀課文的要求： (1)把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號畫出?！ ?3)思考：比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣? 按以上要求進行初讀，師巡視。 (2)小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤?！ W(xué)習(xí)第一自然段?！ ?2)學(xué)生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……” 老師：那真象它們想的那樣嗎? (1)同桌共同學(xué)習(xí)第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎?為什么摘不到? (2)學(xué)生匯報：“沒有?！薄 敖鸾z猴雖然會爬樹，可它過不了河。 (1)老師范讀第三段。 (3)學(xué)生討論發(fā)言。 四、深入感悟課文思想。 B、梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了?！ ≡囍鴮懸粚懽约汉屯楹献魍瓿傻囊患隆Ｎ覀冊囍鴣斫鉀Q一下。”于是我就叫起來一個。但轉(zhuǎn)念又一想，不能打消了學(xué)生提問題的積極性，于是我說：“這是和它的生理有關(guān)，是天生的。下課后，我認真地思考了，認為對于學(xué)生的提問，作為教師的我應(yīng)該有效的指導(dǎo)，這樣才不會出現(xiàn)這樣的情況。語文雖然有豐富的人文內(nèi)含，但語文有語文的特點，語文課不能上成思想教育課或自然科學(xué)課。一般是是讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容來提問，問題是為理解課文而服務(wù)的`，不能架空課文浮想聯(lián)翩的亂問。要鼓勵學(xué)生提問，要讓學(xué)生處理好問題與語文知識的聯(lián)系，問題與生活的聯(lián)系，問題與自然科學(xué)的聯(lián)系?！ ≡谡Z文教學(xué)中先讓學(xué)生認真讀書，在讀不懂的時候再問，這就避免了問題的盲目性。在小組內(nèi)解決不了的問題，可以讓學(xué)生提出，鼓勵不同的見解?！ ?
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