【正文】 形象生動(dòng)的筆觸描繪了文學(xué)的魅力，語氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)青少年朋友了解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛文學(xué)。其中最重要的是比喻和擬人?！　。ㄎ澹┬〗Y(jié)：　　學(xué)懂課文是學(xué)習(xí)最基本的要求，要注意課前預(yù)習(xí)，課中研習(xí)?！　。ǘ┳杂稍u(píng)價(jià)　　提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？　?。ㄈ┥钊胭|(zhì)疑　　提示：　　文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞?！　⊥粋€(gè)詞在不同的語言環(huán)境中有不同的含義，要學(xué)會(huì)辨別?！　∧闶且簧壬衿娴拇箝T，所有愿意走進(jìn)這扇大門的人，都不會(huì)空手而歸?！　∶恳簧乳T里，都有一個(gè)你不了解的世界?！　∪纭拔倚闹械奈膶W(xué)”，可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。等等?！　〉谌n時(shí)　　課時(shí)目的：　　創(chuàng)新運(yùn)用　　課時(shí)內(nèi)容：　?。ㄒ唬?dǎo)入：　?。ǘ└膶憽　“盐恼赂膶懗伞拔膶W(xué)自述”　　把文章改寫成劇本“文學(xué)老人與青少年”　　（三）擴(kuò)展　　閱讀聯(lián)想：課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇?！　±斫膺w移：文中說“文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的”?！　》戮鋽U(kuò)展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子?！　〈菏莀____　　家是_____　　延伸閱讀：簡(jiǎn)媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。　　如：書——窗口、眼睛、階梯、面包、朋友　　理想——航燈、生命、風(fēng)帆　　愛——陽光、春雨、星光　?。ㄎ澹┱n堂小結(jié)　　課前課上課后　　預(yù)習(xí)研習(xí)運(yùn)用　　學(xué)懂學(xué)活創(chuàng)新　　讓我們摸索規(guī)律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門?！　?，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)的見解和滿腔的熱忱，并品味優(yōu)美的語言，養(yǎng)成積累詞語的習(xí)慣?！　??！　　M人等修辭方法。教學(xué)設(shè)計(jì)　　詮釋(qu225。y236。o)　　跌宕(d224。)徘徊(pa237。)肅穆(m249。i)斑斕(l225。　　詮釋：說明，解釋?！　°裤剑合蛲??！　撘颇褐溉说乃枷?、性格和習(xí)慣受其他方面的影響、感化而不知不覺地起了變化?！　V袤：廣闊，寬廣?！　≌嬷B：真實(shí)的意義或道理?！　∏瞄T磚：比喻借以求得名利的初步手段，達(dá)到目的后就可拋棄。學(xué)生學(xué)　　教師先在黑板上畫一個(gè)門的簡(jiǎn)圖，問：同學(xué)們，你們看這是什么?　　學(xué)：這是一扇門。世界上有各種各樣的門。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨。相信你們也曾有過類似的經(jīng)歷?！　。骸　〗蹋菏紫茸屛覀儊碚J(rèn)識(shí)一下趙麗宏先生。上海人，1951年出生于上海。從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家。80年代以來，先后出版散文集、詩集、報(bào)告文學(xué)集等共30余部?！　。骸　〗蹋捍蠹襾砜匆幌?，這里(題目中)的你指的是誰?　　學(xué)：讀者(明確：青少年讀者)　　教：對(duì)，關(guān)鍵是這一扇是什么樣的門?別著急，在我們學(xué)習(xí)了文章之后自然會(huì)得到解答?！　∶鞔_：題目是一種形象化的說法，意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。用門來比作某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的聯(lián)想。(討論文章結(jié)構(gòu)，概括段意)　　學(xué)生討論、交流?！　〉谝徊糠?14)，引入話題，闡述作者對(duì)文學(xué)的理解?！　∷?、學(xué)習(xí)第一部分：　　，討論層次結(jié)構(gòu)。　　第1自然段分析：　　教師引導(dǎo)，學(xué)生思考?！　g覽：大略地看。　　教：同學(xué)們，打開這些門與不想打開這些門之間是什么關(guān)系嗎?　　學(xué)：(明確是對(duì)比關(guān)系)　　教：這樣寫有什么好處嗎?　　學(xué)：(明確揭示打開門的必要性)　　明確：第1自然段由門引出話題?！　〉?自然段分析：　　教：只要...只要...的句子，說明了什么?　　學(xué)：(明確打開這些門的兩個(gè)重要條件：一、花時(shí)間，花功夫。)　　教：這一節(jié)說明了打開這些門的可能性?！　∵@兩段文字是引子，為下文亮出文學(xué)這扇大門的蓄勢(shì)。　　第3自然段節(jié)分析：　　教：這一段的作用是什么?　　學(xué)：(明確：初步點(diǎn)題，引出下文)　　門文學(xué)之門　　明確：第3自然段由無數(shù)轉(zhuǎn)到一扇，初步點(diǎn)題，寫明這扇門是文學(xué)之門?！　⌒穆暎喊l(fā)自內(nèi)心的聲音。　　結(jié)晶：這里比喻珍貴的成果。益：益處?！　〗蹋焊咧巧痰囊靶U人，對(duì)立的概念，內(nèi)涵深刻，道出了對(duì)文學(xué)一無所知者的本質(zhì)特征。典型形式為：A是B?！　纠樱何膶W(xué)是......是......。(強(qiáng)調(diào))　　排比：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強(qiáng)語勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式?！　纠樱阂粋€(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。全段共13句話?！　∵@些議論性的語言，有助于青少年讀者從理性的高度了解文學(xué)世界的概貌，明確閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品、親近文學(xué)對(duì)于現(xiàn)代文明人增長知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感所起的重要作用，從而增強(qiáng)了打開文學(xué)之門的自覺性。這樣的標(biāo)題有什么好處?你知道還有人把一本好書比作什么嗎?　　學(xué)生討論、交流。這種說法形象生動(dòng)。讓學(xué)生積累名人名言?！　　！　≡忈?)憧憬()裨益()廣袤()　　跌宕()真諦()心弦()肅穆()　　二、按原文填空。一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的____________和_____________,______________著人類美好的感情和燦爛的智慧?！　。喿x優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人___________、___________、___________的極為重要的途徑?！　?A、文化B、感情C、知識(shí)D、智慧)　　，是夢(mèng)想的________，是平凡的客觀天地和________的世界奇異的交匯?！　±褐灰阍敢饣〞r(shí)間，花功夫，只要你對(duì)門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會(huì)在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景?！　《?、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分?！　∮懻?、交流后，明確。這是一個(gè)過度段，由此引入作者和文學(xué)的對(duì)話。　　生詞：崇山峻嶺：高而險(xiǎn)峻的山嶺?！　∥骞馐盒稳萆术r艷，式樣繁多。　　第8自然段，稱道文學(xué)用藝術(shù)的手法跨越時(shí)空，交匯虛實(shí)，啟迪讀者自由地想象。　　第10自然段，稱道文學(xué)對(duì)人真誠而忠實(shí)，使讀者反求諸己，提高自身修養(yǎng)。照應(yīng)文章題目，將對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)深入一步，勉勵(lì)青少年以正確的人生觀和價(jià)值觀對(duì)待文學(xué)，告誡人們切不可將文學(xué)當(dāng)作追名求利的敲門磚。)　　教：作者與文學(xué)的對(duì)話要告訴我們什么?　　學(xué)：(明確：強(qiáng)調(diào)打開文學(xué)之門的必要性)　　三、品味語言：　　學(xué)生閱讀課文，找出自己最喜歡的語句，并談?wù)劺碛?。老師點(diǎn)撥，明確。同一詞語在不同的語境中表達(dá)不同的意思。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。又如，課文運(yùn)用了第二人稱代詞你，在題目和第14自然段中的你指代的對(duì)象是青少年讀者，從第5自然段開始到結(jié)尾中的你指代的對(duì)象則是文學(xué)。　　同一意思用不同的語句來表達(dá)。又如第4自然段親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑?！　〗蹋罕疚恼Z言表達(dá)凝練含蓄、形象準(zhǔn)確?！　”扔?、排比等修辭手法的積極運(yùn)用，也使得文章語言表達(dá)更加優(yōu)美，富于激情，給人以親切感，增強(qiáng)文章的感染力。課文用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)描繪了文學(xué)的感染力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人。這兩大部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語言風(fēng)格上相互映襯，可謂珠聯(lián)璧合，渾然一體?！　?。　　潛移_____化危言_____聽壯_____雄奇_____紛熱烈　　深沉_____肅喜怒_____樂熱淚_____襟無拘無_____　　跌_____命運(yùn)情不自_____追名_____利人生真_____　　二、解釋詞語。　　，是遼闊的天空?！　∧闶莀__________________________________________,是_____________?！　?，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)?！　∷摹⒄n文中說：你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激勵(lì)人心的喜劇和悲劇。　　喜?。篲________________________________________________________　　悲?。篲________________________________________________________　　五、摘錄三句有關(guān)書籍或讀書的名人