四年級雞兔同籠說課稿-閱讀頁
2024-12-04 00:06本頁面
【正文】 數(shù)學趣題入手，從而引出課題并板書課題。由于“雞兔同籠”的原題中數(shù)據(jù)較大，不利于首次接觸該類問題進行探究，因此將數(shù)據(jù)變小，出示例1。雞和兔各有幾只？引導學生分析問題：從這個題目中你了解到什么信息？學生先獨立思考，在學生自主探究的基礎(chǔ)上，小組討論、合作交流，采用不同的方法解決例1中的問題。之后引出日本的“龜鶴算”，讓學生比較“龜鶴算”和中國的“雞兔同籠”，揭示“龜鶴算”其實就是從“雞兔同籠”演變而來，感受中國文化的魅力。 下面我將談談自己對三位一體四四教學模式的理解。接著《課程改革綱要》中提出“把育人為本作為教育工作的根本要求。將課堂還給學生，學生是學習的主體。 二是四四模式充分發(fā)揮老師的主導作用，學生是主體，老師是學習的組織者，老師提供合適的問題情境，激起學生探究的欲望；學生獨立思考，主動探究，合作交流，發(fā)現(xiàn)解決問題的策略；之后學生運用獲得的數(shù)學活動經(jīng)驗解決實際問題，提高應用意識。
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