最大的麥穗教學(xué)反思范文(精選5篇)-閱讀頁
2024-12-03 02:16本頁面
【正文】 性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨特個性的體現(xiàn)?！ 〉瑫r，我還注意在學(xué)生自己聯(lián)系生活，聯(lián)系實際各抒己見，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時，對學(xué)生不同于他人的觀察、思考稍加引導(dǎo)，給予學(xué)生深層次的熏陶?！ 蹲畲蟮柠溗搿方虒W(xué)反思4 文本是師生教學(xué)活動的重要載體，教學(xué)的實效性最終是由對文本的把握和運用來檢驗的。那么如何引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合文本來展開個性化的閱讀呢？ 由以上教學(xué)片斷看出，學(xué)生對文本的閱讀水平參差不齊，有的僅僅能浮光掠影地從文中獲得一點大概的印象，有的能結(jié)合文中的關(guān)鍵詞句來深入體會。因此，在師生交流對話的過程中，教師還要善于根據(jù)學(xué)生的回答來進行點撥。下面結(jié)合上述教學(xué)片斷具體講講。這樣，學(xué)生對文本的解讀便較為到位，且能“依據(jù)文本”，“有感而發(fā)”，改變閱讀時的“泛泛而談”，增強閱讀感悟的“針對性”與“有效性”。這樣結(jié)合學(xué)生的實際來引導(dǎo)，比較實在，效果也好?！ ⊥瑫r，在組織學(xué)生交流自學(xué)體會時，也要注意回答學(xué)生的層次性?！ 】傊?，在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生交流的不同情況，進行點撥引導(dǎo)?？赏ㄟ^朗讀、找出關(guān)鍵詞句，通過想象，讓枯燥的語言文字在孩子的眼前、心里活起來，動起來，提高學(xué)生“個性化閱讀”的水平，同時，在不斷深入的交流互動（生生互動、師生互動）中，充分利用“生本資源”，提高課堂教學(xué)的效率?！ ≡趯W(xué)生為弟子們錯失良機而惋惜的一刻，讓其進行角色轉(zhuǎn)換：“如果你是其中的一株小麥，會對他們說什么呢？”學(xué)生站在被錯失的“麥穗”的立場，自然而然地抒發(fā)了自己的感想?！ ≡趯W(xué)生理解了不可錯失良機，在善于把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正的走進麥地，當一回現(xiàn)代的“求悟者”？“如果你也是蘇格拉底的弟子，讓你再一次以同樣的要求去摘麥穗，你會怎么辦呢？”在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能從別人的失敗中，總結(jié)經(jīng)驗，領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢？有的學(xué)生認為可以邊走邊比較，不可“埋頭苦干”不問世事；有的學(xué)生則認為機遇雖然難得，最大更是難求，但是完全可以通過自己的努力，精心培育，讓自己手中的那個“麥穗”變成“最大”的；更有同學(xué)已經(jīng)領(lǐng)悟了蘇格拉底的這種智者的教育的精髓！【《最大的麥穗》教學(xué)反思范文（精選5篇）】
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