提高預(yù)習(xí)的有效性研究課題結(jié)題報(bào)告-閱讀頁(yè)
2025-01-07 00:02本頁(yè)面
【正文】 預(yù)習(xí)的普遍度 ,重視度 ,反饋度 ,支持度非常明顯地比實(shí)驗(yàn)前高出很多 。 當(dāng)然， 不同體裁的文章，預(yù)習(xí)步驟略有不同。 學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高。 主要 表現(xiàn)在：①班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助，文明相處，打架罵人現(xiàn)象消失了。③學(xué)生變得好學(xué)了 . （三）總結(jié)階段（ 2021 年 9 月 2021 年 10 月） 整理有關(guān)資料，對(duì)課題的實(shí)施與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面匯總與總結(jié)，形成課題研究的工作報(bào)告與實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 (四 )、應(yīng)對(duì)策略建議 一、教師的有效指導(dǎo) 教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要有具體的要求，具體的目標(biāo)，具體的內(nèi)容，有針對(duì)性 。 ⑵ 讀題目和提示，明確題目和課文內(nèi)容 的關(guān)系。把能夠做的用鉛筆答出來(lái)，或在課文中勾畫出來(lái)。 ⑵ 明確要抄寫的字詞。 ⑶ 造句或仿寫。 ⑴ 要查找的具體內(nèi)容，作者，背景資料，與之相關(guān)的課外知識(shí)； ⑵ 查找的途徑和方法，如書籍的名稱、網(wǎng)址； ⑶ 對(duì)資料的記錄整理分析等。還有哪些不懂的需要解決的問(wèn)題等。分別用不同符號(hào)畫出，你讀懂了什么？從課文哪些段落讀懂的？批注在旁邊。 二、加強(qiáng)管理 養(yǎng) 成習(xí)慣 培養(yǎng)習(xí)慣 做到這一步，教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)后必須認(rèn)真考查，如，對(duì)生字、詞語(yǔ)的考查，通過(guò)默一默，對(duì)提出有價(jià)值的問(wèn)題作為課堂上的資源，對(duì)考查結(jié)果優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)他們已經(jīng)掌握的知識(shí)不必進(jìn)行操練，并把 他們的預(yù)習(xí)本拿出來(lái)展示。教師還要把預(yù)習(xí)方法向課外閱讀滲透，通過(guò)不斷的操練，培養(yǎng)學(xué)生自己能讀書，以達(dá)到教是為了不教的目的。首先一定要形成作業(yè)機(jī)制，做到有課必預(yù)，有預(yù)必查，有查必嚴(yán)。其次要及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，及時(shí)有針對(duì)的調(diào)整預(yù)習(xí)安排，能保證預(yù)習(xí)的有效性，科學(xué)性。最后應(yīng)建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制 ，可以采用口頭表?yè)P(yáng)、發(fā)小紅花、書面批語(yǔ)等，做到不斷評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生。教師的教學(xué)也就達(dá)到了 “ 教是為不教 ” 的目的。預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成，不僅提高了學(xué)生聽說(shuō)讀寫背的能力，自學(xué)能力，小組合作能力，信息收集與選擇能力，認(rèn)識(shí)、理解、概括、聯(lián)想等能力都不同程度地得到提升。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于班級(jí)的和諧文化建設(shè)，對(duì)于終生學(xué)習(xí)理念的貫徹，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義 每次預(yù)習(xí)除了一些常規(guī)要求之外，教師應(yīng)根據(jù) 不同類型的課文選擇合適的預(yù)習(xí)方法。對(duì)于不同類型的課文，預(yù)習(xí)方法也會(huì)有所不同。這種方法的特點(diǎn)是學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，有意識(shí)地去克 服學(xué)習(xí)中所遇到的困難。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過(guò)自己查閱工具書，既能掃除語(yǔ)言文字的障礙，還能牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法，同時(shí)還品嘗到獨(dú)立學(xué)習(xí)的樂(lè)趣 ,可謂“一舉多得”。閱讀教材時(shí)，用一套能代表某方面的理解意義的符號(hào)，在字、詞、句、段上圈點(diǎn)勾畫來(lái)幫助閱讀，并把讀、想、記三個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)。如教材后附的思考 練習(xí)題，是編者根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)教材中要點(diǎn)和重點(diǎn)的揭示，是幫助學(xué)生理解運(yùn)用時(shí)內(nèi)容的具體指導(dǎo)。 ④ 探索嘗試法：即邊探索邊閱讀，或者邊讀邊練習(xí)的預(yù)習(xí)方法。能解決的，就跟課文中的比較，從中獲得補(bǔ)益；不能解決的，就看課文中是怎樣解決的，這樣可以開闊思路的一種預(yù)習(xí)方法。同時(shí)，也會(huì)留下一些尚未得到答案的疑問(wèn)，這是正常的。 六 、預(yù)期研究成果 課題研究報(bào)告一份（理論與實(shí)踐相結(jié)合，行動(dòng)研究與個(gè)人研究相結(jié)合，調(diào)查結(jié)果明確和對(duì)策具有操作性）；讀書筆記 4 篇； 個(gè)案 隨筆 4 篇。但于此同時(shí)，我們也清晰地認(rèn)識(shí)到在已做的工作中，還有很多問(wèn)題值得反思和總結(jié)?？傊?學(xué)無(wú)止境，研無(wú)終點(diǎn)，面對(duì)困惑，需要我們持之以恒的研究
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