幼兒園日計劃制定及其管理-閱讀頁
2024-11-21 02:14本頁面
【正文】 鐘”的問問答答，能否視作“彈性”設計？抑或是體現“彈性”設計思想的一項具體的策略？我們真切期盼大家都來研究和創(chuàng)造“彈性”設計的方法和策略。再加上實施過程中的“目中有人”，就能使我們的教育“事半功倍”。 盡管幼兒園的課程指向一日活動，教師日計劃的制定理應指向各個環(huán)節(jié)。學習活動，是以教師預設為主的活動，一般來說，計劃應體現“全過程性”，即從目標走位、教材選擇、活動方式、程序安排和組織形式等方面，均需教師作全面的設計和安排，并努力向“構思獨特、方法新穎、手段媒體化”等要求靠攏。要使幼兒認中獲得最大的收益，就需要具備頭腦的開放性和探索的積極性。因此，教師的計劃則應體現局部規(guī)劃的特點，即教師依據長程性目標以及幼兒的興趣、狀態(tài)，主要在呈現刺激和引導體驗刺激上，包括時間、空間、材料、心理氛圍以及活動規(guī)則等方面作廣泛的揭示。因此，計劃可以從指導要求和指導設計兩方面作簡略的提示，指導要求可側重教師對幼兒重點觀察、了解，活動本身的目標個別指導要求。 3．根據教師個性化特點，鼓勵有差別的設計。由于教師已有的經驗、習慣做法以及個性特點的不同，日計劃制定，往往在格式以及表述上會有很大的差異。更何況，表述日計劃也并非只有一種“正確的”方式。尤其不該單純地通過對教師逐日計劃的橫向比較來判斷、評價教師工作的態(tài)度，而應著眼于教師工作過程的本身，著眼于教師間的協調性以及在整個活動中付出的努力和投入的水平，今天，在大力倡導給兒童以寬松的發(fā)展空間的背景中，作為教師工作的評價者、管理者，就需要具備“以教師為本”的管理理念，在宏觀規(guī)范下，允許并鼓勵教師主動探索，創(chuàng)造出一種既富有使用意義和價值的，又最適合自己的、易于記憶、思考、實施和修改的個性化的表述方式，以真正發(fā)揮日計劃的功效。第 8 頁 共 9 頁 編號：______ 感謝您的瀏覽！!僅供參考學 校：_________教 師：_____________年___月___日（此文內容僅供參考，可自行修改）第 9 頁 共 9 頁
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