二年級語文下冊教學計劃-閱讀頁
2024-11-19 22:03本頁面
【正文】 表達中運用。正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀中主動積累詞語。認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。培養(yǎng)寫話有興趣,能把看到的、想到的寫下來。學習寫日記。變學會為會學,教給學生學習的靈活方法,把主動權交給學生。識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則,在不加重學生負擔的情況之下,使他們能夠盡早閱讀。尊重學生的不同的學習方式和學習方法,相信學生能夠應用已經(jīng)形成的初步的識字能力來獨立識字,鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。重視學生寫字習慣的培養(yǎng),要加強寫字教學的指導。對于二年級的學生來說,在一節(jié)課中寫字不宜太多,為避免學生疲勞,寫字要分散到每一堂課中去。通過多種形式,使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利,并引導學生投入情境,去領會作者所要傳達的感情,進而通過自己的閱讀表達出來,培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。二要注意提問的內(nèi)容、方式和角度,提出的問題一定要有思考價值,同時能激發(fā)學生的興趣。學生極具個性的獨特見解或閱讀感受,有時會超越課文希望說明的道理,對此,予以必要的尊重,不必拘泥于教學用書中的提示或單一的評價尺度,只要學生的見解、感受能夠自圓其說,有一定的道理,就給予肯定。在口語交際教學之前,要提早布置準備工作。在交際過程當中,積極參與到學生的交流中去,為學生提供可以模仿的對象,同時關注交流的狀態(tài),對交際的過程予以調(diào)控,形成有效的師生、生生互動。對于前者,要給予肯定,使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅。學生的口語交際能力的培養(yǎng),除了通過專門設計的口語交際課,在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動。此外,還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流,從而不斷提高口語交際能力。課堂上盡量創(chuàng)造機會,用優(yōu)生的學習思維、方法來影響差生。多以激勵的評價方法,采用多形式的競賽,激發(fā)學生的求知欲,提高學生的興趣及時與家長聯(lián)系,了解學生的學習情況和行為
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