【正文】 打架，斗毆，搶劫等。青少年心理上的探求能力和好奇心加速發(fā)展，但由于心理發(fā)展，特別是認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展不成熟，思維易片面、偏激，分不清是非，往往難以找到正確的宣泄方式。青少年的腺體發(fā)育還未成熟，尤其是腦垂下腺還不成熟，因而興奮性高，情緒波動(dòng)大，心境不易持久，與此同時(shí)，少年的意志品質(zhì)尚未發(fā)展成熟，自我控制能力欠缺。（4）、性機(jī)能發(fā)育成熟與性道德觀念形成較晚的矛盾。這時(shí)，如果缺乏正確的性道德教育和性知識(shí)教育，就容易接受外界不良的刺激，做出不理智的行為。青少年的犯罪心理結(jié)構(gòu)是由于個(gè)性心理結(jié)構(gòu)內(nèi)部因素矛盾突出而形成，由此可以了解，校園暴力的根源在于青少年內(nèi)心機(jī)制的發(fā)展，要解決校園暴力的問(wèn)題也需要從多方面著手。家長(zhǎng)應(yīng)做到：（1）、傾聽(tīng)、了解、接納、同理：尊重并欣賞子女的自主性與獨(dú)特性,多些關(guān)注、多些了解、欣賞與肯定、尊重與接納,對(duì)其嗜好勿干涉過(guò)度,以免引起不必要的對(duì)立，才可促使其建立自尊,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。也不可在子女面前批評(píng)老師或?qū)W校,以免子女誤解意思,造成師生對(duì)立。（4）、營(yíng)造溫馨和諧的家庭氣氛：家庭的幸福操縱在父母的手中，因此，父母之間的體諒、相愛(ài)、互敬、互信都是子女學(xué)習(xí)的最真實(shí)的典范,也只有在愛(ài)的環(huán)境，父母管教態(tài)度上有所共識(shí)，才能孕育孩子健康成熟的人格。（二）、學(xué)校方面：行政措施方面：（1）、重視校園暴力問(wèn)題的存在，舉辦防范措施學(xué)習(xí)，充實(shí)老師暴力事件的處理及防范技能，并學(xué)習(xí)處理沖突、破壞與意外事件技巧。給予警衛(wèi)人員完善的設(shè)備與訓(xùn)練，加強(qiáng)校園門(mén)禁，以有效的處理暴力事件及維護(hù)校園的安全。（4）、推行校園倫理教育，促近師生良好關(guān)系，減少師生對(duì)立，重視師生平等的雙向溝通，增進(jìn)情感的交流。提供多元化的成就機(jī)會(huì)，并可增加參與學(xué)校生活的動(dòng)力及成就感。必要時(shí)予以轉(zhuǎn)介服務(wù)。（8）、主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系,以聯(lián)絡(luò)本、電話、家訪等方式,使家長(zhǎng)了解青少年發(fā)展的形態(tài),并能及早處理正常或異常青少年所發(fā)生的問(wèn)題,使其在未惡化之前獲得適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。（10）、學(xué)校之作為不以升學(xué)或考試成績(jī)?yōu)榕卸▽W(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn),以免造成低成就學(xué)生的挫敗,造就少數(shù)的明星學(xué)生可能會(huì)因此犧牲更多的學(xué)生。訓(xùn)導(dǎo)措施方面：（1）、開(kāi)發(fā)師生溝通的管道,使受害學(xué)生愿意主動(dòng)報(bào)告校方,且學(xué)生主動(dòng)溝通能夠消除心中的疑慮,有效協(xié)助處理受害事件。（3）、檢討學(xué)校的一些規(guī)范、措施是否有不明確或不合適宜的地方,一些獎(jiǎng)懲制度是否能更民主、更合理、更公平、更清楚、更有效的指導(dǎo)與約束學(xué)生的行為。（5）、引導(dǎo)老師重視師生的雙向溝通,促進(jìn)師生的良好關(guān)系,給予學(xué)生應(yīng)有的尊重 ,才能減少彼此間的對(duì)立與沖突。（7）、落實(shí)導(dǎo)師制度,老師的注意、諒解和關(guān)心,可以察覺(jué)學(xué)生的異常缺席、身上的受傷痕跡、是否和同學(xué)起爭(zhēng)執(zhí)、是否和校外不良人士交往、及其家庭是否有嚴(yán)重的問(wèn)題等,對(duì)于校園暴力的發(fā)生,有防微杜漸之效。輔導(dǎo)措施方面：（1）、對(duì)待暴力的學(xué)生,主動(dòng)列入輔導(dǎo)對(duì)象,持續(xù)追蹤,并與家長(zhǎng)保持聯(lián)系,以揭止不良行為的發(fā)生。（3）、重視親職教育,加強(qiáng)家長(zhǎng)家庭經(jīng)營(yíng)理念、及管教態(tài)度、方法的提升。（5）、加強(qiáng)個(gè)別與團(tuán)體的輔導(dǎo)咨詢商,協(xié)助其增強(qiáng)人際溝通能力、情緒處理能力、問(wèn)題反應(yīng)能力、及自我肯定訓(xùn)練等,以有效減少校園的暴力事件。（7）、對(duì)于有暴力行為的學(xué)生,必須尋求全校老師的共同理解,取得共識(shí),針對(duì)問(wèn)題行為形態(tài),實(shí)施有效且持續(xù)性的輔導(dǎo)措施。（2）、與學(xué)生個(gè)別談話時(shí),應(yīng)能積極傾聽(tīng),并能表示關(guān)懷接納,耐心教導(dǎo)、守法觀念。（3）、發(fā)現(xiàn)學(xué)生有暴力傾向時(shí),應(yīng)主動(dòng)向校方反應(yīng)及與家長(zhǎng)聯(lián)系,共同防范。（5）、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)暴力行為的認(rèn)識(shí),特別是高危險(xiǎn)群的輔導(dǎo),教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)破壞行為的替代行為及情緒處理之方式,及遇到暴力時(shí)應(yīng)及時(shí)求救。（6）、父母的督導(dǎo)及支持程度,對(duì)青少年的暴力行為有抑制作用,因此,教導(dǎo)父母教育青少年應(yīng)有的理念和技巧,幫助父母能采取適當(dāng)?shù)墓芙虘B(tài)度和方法,以減少青少年暴力行為的發(fā)生就顯得格外重要。（三）、社會(huì)方面：（1）、加強(qiáng)社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的功能,以主動(dòng)提供各種咨詢和活動(dòng),增設(shè)滿足青少年需求的娛樂(lè)場(chǎng)所,目標(biāo)在預(yù)防犯罪、輔導(dǎo)初犯和已犯罪者改過(guò)。（3）、社政機(jī)關(guān)和學(xué)校合作,輔導(dǎo)青少年從事正常交際和休閑活動(dòng)。（4）、大眾傳播媒體有很多的暴力情節(jié),及污蔑羞辱他人為樂(lè)的粗野動(dòng)作和言語(yǔ)，對(duì)價(jià)值觀尚未明確建立的青少年而言,都是不良及錯(cuò)誤的示范。（5）、警政單位對(duì)青少年常涉足的不良場(chǎng)所應(yīng)加強(qiáng)取締,對(duì)于失蹤及輟學(xué)的學(xué)生多加注意動(dòng)向,與學(xué)校積極的配合,并協(xié)助學(xué)校對(duì)暴力事件的處理。因此我們不應(yīng)片面的強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，要防止教育和社會(huì)脫節(jié)，正確引導(dǎo)他們用正確眼光觀察社會(huì)，這樣才能使他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)后自然而然的了解角色，承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。這樣的消極心理不僅有損教師的身心健康，還能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，有礙于學(xué)生身心的健康發(fā)展。個(gè)別教師甚至?xí)⒐ぷ?、生活中的煩惱遷怒于學(xué)生，對(duì)學(xué)生橫挑鼻子豎挑眼，課堂上的一點(diǎn)動(dòng)靜也會(huì)引起他們大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥以至辱罵學(xué)生。現(xiàn)實(shí)中，教書(shū)育人的工作是復(fù)雜和艱辛的，而教育工作成效的滯后性和評(píng)價(jià)機(jī)制的急功近利產(chǎn)生的矛盾，再加上經(jīng)濟(jì)社會(huì)的價(jià)值取向和外界各種浪潮沖擊著教師的內(nèi)心世界。這些問(wèn)題處理不當(dāng)教師就容易出現(xiàn)心理沖突，這些沖突導(dǎo)致了教師心理問(wèn)題的產(chǎn)生，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生了心理疾病。那么如何才能讓我們教師有一個(gè)健康的心理呢？我想可以通過(guò)這幾方面的努力。當(dāng)前，學(xué)生的心理問(wèn)題已引起全社會(huì)的重視，不少學(xué)校建立了學(xué)生的心理咨詢機(jī)構(gòu)，配備了專門(mén)的心理教師，而教師的心理問(wèn)題還沒(méi)有引起人們的足夠重視。要全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)教師的工作，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)用學(xué)生考試成績(jī)作為教師晉級(jí)，評(píng)聘的依據(jù)，以使教師心理“松綁”“減壓”，解決教師心理問(wèn)題產(chǎn)生的源頭。二、適時(shí)調(diào)節(jié)，給自己留下一定的活動(dòng)空間發(fā)展一些興趣愛(ài)好。在這樣的工作重壓下，我們要掌握一些自我心理調(diào)節(jié)的方法。無(wú)論工作多么繁忙，每天應(yīng)流出一定休息“喘氣”的時(shí)間，讓精神上繃緊的弦有松弛的機(jī)會(huì)。讓我們的心靈走出緊張乏味的小圈子，進(jìn)入一個(gè)生趣盎然的世界。煩躁瑣碎的工作會(huì)給我們帶來(lái)很多憂愁煩惱，長(zhǎng)期積郁在胸，雖然表面上看不到有什么表現(xiàn)，但內(nèi)心受到消極感情的控制，使得工作沒(méi)有激情，上課語(yǔ)調(diào)平平，影響工作效果。如主動(dòng)找人傾訴，每天晚上羅列一下自己在這一天的“閃光點(diǎn)”，給自己一些積極的暗示等等，這些都能讓自己有愉快的心情。第五篇：“醫(yī)鬧”問(wèn)題產(chǎn)生的原因及對(duì)策“醫(yī)鬧”問(wèn)題產(chǎn)生的原因及對(duì)策由于現(xiàn)有的調(diào)解機(jī)構(gòu)是衛(wèi)生行政部門(mén)，鑒定機(jī)構(gòu)是醫(yī)學(xué)會(huì)下屬的醫(yī)療事故技術(shù)鑒定專家?guī)?，兩者的成員構(gòu)成均是單一的醫(yī)學(xué)專業(yè)人員，容易遭到大眾質(zhì)疑。近年來(lái)，社會(huì)上醫(yī)患關(guān)系日益緊張，并逐漸成為影響社會(huì)穩(wěn)定和諧的重要因素之一，當(dāng)中，甚至出現(xiàn)了一種新的職業(yè)——“醫(yī)鬧”。第二，對(duì)患者來(lái)說(shuō)，當(dāng)醫(yī)方如履薄冰，躲避在畏懼 “醫(yī)鬧”的心理中，醫(yī)院醫(yī)生的治療行為必然異化，不敢大膽施救，在對(duì)待疑難病上推諉和拒醫(yī)，或者醫(yī)方多做無(wú)關(guān)的檢查以防漏診而導(dǎo)致患者醫(yī)療費(fèi)用開(kāi)支增大，最終貽害患者。第四，在“醫(yī)鬧”的過(guò)程中，通常采取圍攻、堵塞等辦法，影響醫(yī)院正常運(yùn)作秩序，從而影響其他患者就醫(yī)，進(jìn)而影響社會(huì)安定。第一，醫(yī)療體制改革后遺癥。第二，患者對(duì)醫(yī)療結(jié)果期望過(guò)高。但人類目前對(duì)人體機(jī)能的認(rèn)識(shí)還很有限，無(wú)法包醫(yī)百病。第三，醫(yī)院管理體制原因?；颊叱惺芰税嘿F的治療費(fèi)用，苦不堪言，怨聲載道?，F(xiàn)有部分醫(yī)護(hù)人員責(zé)任心不強(qiáng)、服務(wù)態(tài)度差，甚至出現(xiàn)了“醫(yī)生不收紅包，患者不敢接受手術(shù)”的荒謬現(xiàn)象，個(gè)別醫(yī)護(hù)人員因醫(yī)德敗壞而對(duì)整個(gè)行業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。目前醫(yī)療行業(yè)人員素質(zhì)良莠不齊，許多醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員醫(yī)療技術(shù)水平低下，誤診誤治現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。第六，醫(yī)院心態(tài)方面原因?！搬t(yī)鬧”們正是逮住醫(yī)院這種心態(tài)，才有了其存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。目前，我國(guó)處理醫(yī)療糾紛的主要方式有：醫(yī)療事故鑒定、訴訟、行政調(diào)解。首先，醫(yī)療事故鑒定由各級(jí)醫(yī)學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，但專家與醫(yī)院之間存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，民間稱為“老子鑒定兒子”，公信度不高。很多人為了要個(gè)“說(shuō)法”，從“黑發(fā)人”變成“白發(fā)人”，也未必能拿到一紙公正判決。第八，社會(huì)輿論導(dǎo)向原因。這些報(bào)道有強(qiáng)大的“污名”效應(yīng)，使得醫(yī)生、醫(yī)院和醫(yī)療系統(tǒng)在一定程度上被“妖魔化”了。在“醫(yī)鬧”發(fā)生時(shí)，對(duì)鬧事人進(jìn)行錄像取證，對(duì)那些在多起醫(yī)療事件中出現(xiàn)的人員，要堅(jiān)決依法打擊，不姑息、不縱容。由于現(xiàn)有的調(diào)解機(jī)構(gòu)是衛(wèi)生行政部門(mén)，鑒定機(jī)構(gòu)是醫(yī)學(xué)會(huì)下屬的醫(yī)療事故技術(shù)鑒定專家?guī)?，兩者的成員構(gòu)成均是單一的醫(yī)學(xué)專業(yè)人員，容易遭到大眾質(zhì)疑。第三，投保醫(yī)療事故責(zé)任保險(xiǎn)。即一旦發(fā)生醫(yī)療糾紛，由保險(xiǎn)公司來(lái)進(jìn)行專門(mén)的鑒定、理賠事項(xiàng)。第四，強(qiáng)化醫(yī)療人員的職業(yè)道德和行風(fēng)建設(shè)。第五，推進(jìn)醫(yī)療體制改革。