【正文】 樓”，班主任要能見微知著，才能因勢利導(dǎo)，管理好班級(jí)?！边@句話告訴我們，作為一個(gè)教師，如果你不能在細(xì)節(jié)上影響學(xué)生，便不能當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)師。足見細(xì)節(jié)的影響力和榜樣的力量。”為了使學(xué)生的人格得到健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格。教師的勞動(dòng)就是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動(dòng)。一所山村小學(xué)，有這樣一個(gè)怪現(xiàn)象，許多學(xué)生走路時(shí)背著手、弓著背，還有一部分學(xué)生卷著一條褲腿。一看，老師果然這樣。有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生，這句話揭示了班主任形象的重要性。要把班級(jí)管理好，除了縝密的思考和周全的計(jì)劃，最終還是要落實(shí)到行動(dòng)上。要提高班級(jí)決策的執(zhí)行力，班主任要學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)去感染學(xué)生，讓學(xué)生心服口服地按照要求去做。于是我做了這樣一次演講：我以一個(gè)瘸腿的老爺爺送孫女讀書的情景開頭，盡力描繪了這位老大爺挑著行李一瘸一拐的模樣，極力渲染他一路上的艱辛和他生活的艱難。一年后，我們這個(gè)普通班竟然被憑為旗級(jí)優(yōu)秀班集體。總而言之，班級(jí)管理沒有什么奧秘之處，它不過是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組成。工作中有“三心”，即要求有一顆責(zé)任心、有一顆快樂的心、有一份精心?！白鹬亍A聽、寬容、贊美”在班主任工作的細(xì)節(jié)管理中不能放棄，這樣一定會(huì)使我們的班級(jí)管理水平得到一定的提高，也可以使越來越多的學(xué)生生活在一個(gè)和諧、快樂的環(huán)境里。班主任工作做好與否，既影響到學(xué)生的成人成材，還影響到科任老師的課堂教學(xué)，因此這項(xiàng)工作有著牽一發(fā)而動(dòng)全身的地位。而當(dāng)今教師是主導(dǎo)，學(xué)生才是主體，班主任工作首先也是要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性自覺地投入到班級(jí)建設(shè)中。現(xiàn)在比較流行的班干部選舉方式是上臺(tái)競選，群眾投票。針對(duì)這種情況可以有兩種方法：一種是班主任在選舉之前對(duì)全體學(xué)生有個(gè)初步考察，考察點(diǎn)之一是人品，班長的主要職能是帶頭作用，但如果個(gè)人品質(zhì)存在問題，不能以身作則，那么班級(jí)一定很難走上正規(guī)，這可以通過班主任平時(shí)和學(xué)生交心和自己觀察發(fā)現(xiàn)目標(biāo)。之三是交際能力，班長不僅要定期組織召開班委會(huì)，平時(shí)還要和同學(xué)們交流溝通，這一方面能傳達(dá)班級(jí)精神，另一方面能及時(shí)反饋信息給班主任，做好班主任的好幫手。另一種是對(duì)已上崗的班長進(jìn)行考察試用，如果實(shí)在不行就讓能者上崗。總的來說，班長工作能力的提高離不開班主任的培養(yǎng)，我們就可以從做人、學(xué)習(xí)、交際三方面來培養(yǎng)班長，讓他們以做人來樹立班級(jí)形象，以學(xué)習(xí)來改善班級(jí)風(fēng)氣，以交際來傳達(dá)精神，班級(jí)工作一定能取得成效。班主任工作是多方面的。放下架子其實(shí)很簡單，就是和他們有共同語言，讓自己平時(shí)就是學(xué)生的好朋友，年紀(jì)大的老師也可以和學(xué)生成為忘年之交，只要我們與時(shí)俱進(jìn)，不讓自己同學(xué)生產(chǎn)生代溝，讓自己也活潑起來，多多參加學(xué)生們的活動(dòng)，那你就并不古板，也能更好的掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。三、抓大放小有人認(rèn)為，班主任就得跟班，否則就是不負(fù)責(zé)任。在實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面確實(shí)很多，但統(tǒng)得過多過死，就成了典型的“保姆”，久而久之，就是到了高中大學(xué)階段，學(xué)生們的依賴性都還很強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利于自身的完善與發(fā)展。班主任時(shí)間精力有限，但可以先從身邊的學(xué)生骨干力量開始培養(yǎng)，用一些具體的活動(dòng)來鍛煉他們的能力，并隨時(shí)指導(dǎo)，還可以在平時(shí)介紹管理經(jīng)驗(yàn)，提供一些書籍提高學(xué)生的理論水平，將班委會(huì)建設(shè)好。大膽放權(quán)，學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干，只是做好建議和指導(dǎo)的工作。四、理解萬歲在很多學(xué)生眼里，班主任一般是嚴(yán)厲的象征，在上別的課時(shí)，學(xué)生覺得可以隨便點(diǎn)，但班主任在的話心中就存在畏懼感。班主任固然要在學(xué)生面前樹立威信，但目的不是讓學(xué)生“怕”自己，而是理解自己。學(xué)生的反復(fù)無常實(shí)際上是心理不健康的表現(xiàn)，荀子說：“學(xué)其徑莫速乎好其人“。這就需要理解來調(diào)劑，我們不單是為了讓學(xué)生理解老師的苦心，更要幫助學(xué)生理解自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)。學(xué)生優(yōu)秀，我們鼓勵(lì)，并希望他們能帶動(dòng)其他學(xué)生，但假如是后進(jìn)生呢？他們要么成績不好，要么總是違反紀(jì)律，甚至做出一些本不是學(xué)生該做的事，這的確讓班主任頭痛，但平靜下來后，我們自己想想，難道我們年少時(shí)就不輕狂嗎？我們從學(xué)生身上或多或少都能看到自己原來讀書時(shí)的影子，那么他們犯錯(cuò)又奇怪嗎？我們只能冷靜面對(duì)。將這些學(xué)生扶正，班主任責(zé)任重大，我們既不能怒，又不能悲，我們心里要明白這些學(xué)生是不良風(fēng)氣的受害者，英國教育家鄧特說：“對(duì)于教師，不僅需要而且是必須具有一種名符其實(shí)的同情心。這些學(xué)生之所以存在問題關(guān)鍵是還沒理解自身價(jià)值，也不理解別人的關(guān)心，對(duì)自己他人不負(fù)責(zé)任，有一位班主任為了讓學(xué)生理解家長的良苦，利用空閑將學(xué)生家長辛勞工作的畫面拍攝下來放給學(xué)生看，結(jié)果讓該學(xué)生心頭震動(dòng)，同時(shí)還利用班會(huì)和讀報(bào)課朗讀一些有關(guān)親情和關(guān)愛生命的文章，并讓學(xué)生討論，收到了良好的效果。當(dāng)然，同情和理解、寬容與耐心不是無原則的，它不是對(duì)錯(cuò)誤寬容，關(guān)鍵是寬容那些導(dǎo)致學(xué)生們犯錯(cuò)誤的人的本性中脆弱和不成熟的方面。另外處理問題要公正公平，不能感情用事。班主任如果發(fā)動(dòng)了先進(jìn)學(xué)生又做好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班集體一定能蒸蒸日上?？傊?，班主任工作是一項(xiàng)艱巨的工作，這要求班主任不但要培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)，而且要善于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的個(gè)性，提高自身能力與心理素質(zhì)。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。他必須獲得對(duì)美和道德上的鮮明的辨別力。第五篇：班主任工作中的個(gè)別教育班主任工作中的個(gè)別教育摘要：個(gè)別教育是班主任面對(duì)個(gè)別學(xué)生，有針對(duì)性地實(shí)施教育。但由于遺傳、環(huán)境、教育及個(gè)人主觀努力程度的差異,每人學(xué)生又會(huì)有不同的特點(diǎn)、興趣、情感、和需要。個(gè)別教育的對(duì)象應(yīng)該包括全體學(xué)生，首先應(yīng)在掌握不同類型學(xué)生的心理特征，分析其形成原因的基礎(chǔ)上，因材施教，才能取得理想的效果。個(gè)別教育是班主任日常工作之一，也是最重要的工作之一。認(rèn)識(shí)班級(jí)成員的發(fā)展差異和個(gè)別差異是開展個(gè)別教育的基礎(chǔ)。個(gè)別教育最應(yīng)遵循的就是因材施教原則。針對(duì)學(xué)生不同的心理特征采取不同的方法。在一個(gè)班中，那些思想好、學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好、勞動(dòng)好、身體好的學(xué)生一般被稱為先進(jìn)生。自尊心極強(qiáng)，對(duì)自己充滿自信。我曾經(jīng)教過一個(gè)女孩子，她興趣、愛好廣泛，各方面表現(xiàn)都比較優(yōu)秀。什么活動(dòng)都想?yún)⒓?，每件事情都想做到第一，如果沒有達(dá)成愿望，就會(huì)傷心哭泣。嚴(yán)格要求，防止自滿。正因?yàn)檫@樣，這些學(xué)生也往往會(huì)得到老師的特別青睞。天長日久，難免會(huì)生出些驕傲自滿的情緒。當(dāng)這些孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤之后，班主任絕對(duì)不能對(duì)他們偏愛，而應(yīng)該嚴(yán)格要求，對(duì)其缺點(diǎn)和所犯的錯(cuò)誤不能輕易放過，要及時(shí)批評(píng)，以防止他們產(chǎn)生自滿心理，防止他們退步！不斷激勵(lì)，彌補(bǔ)挫折。對(duì)先進(jìn)生來說，聽?wèi)T了表揚(yáng)的他們一旦遇到挫折，那種挫敗感會(huì)更為強(qiáng)烈。所以，班主任應(yīng)努力滿足先進(jìn)生的補(bǔ)償心理，當(dāng)他們遇到失敗的時(shí)候，要給他們創(chuàng)造再次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們重新體驗(yàn)成功，以增強(qiáng)他們的自信心，在學(xué)習(xí)的路上不懈努力、前行。先進(jìn)生有較強(qiáng)的超群愿望，一旦有人比他優(yōu)越就會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理。作為班主任，要引導(dǎo)學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)，了解人各有所長，金無足赤，人無完人。要與其他同學(xué)公平競爭、良性競爭。先進(jìn)生有許多優(yōu)勢，學(xué)習(xí)主動(dòng)，做事積極，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，組織能力強(qiáng)，有一定的威信，樂于助人等。我們一般把那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后，紀(jì)律較差的學(xué)生稱為學(xué)困生。因?yàn)槌煽儾患?，他們?jīng)常得到否定性的評(píng)價(jià)，有時(shí)也會(huì)受到個(gè)別老師的冷落，得不到成功的喜悅，以至于失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。即使改了，也還可能舊病復(fù)發(fā)。馬斯洛說：“人人都有愛和尊重的需要。因?yàn)樗麄兘?jīng)常會(huì)被同學(xué)看不起，會(huì)被父母指責(zé)，人格上得不到尊重，自然就會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗情緒。教師的愛心、尊重是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績通常不夠理想，久而久之，自信心喪失，破罐子破摔。班主任還要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)反饋，表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。做好特殊學(xué)生的教育。對(duì)這樣的學(xué)生，班主任在學(xué)習(xí)上不應(yīng)給予太大的壓力，而應(yīng)在做人、處事等其它方面給予更多的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們健全的人格和健康的心態(tài)。要調(diào)查了解其中的原因，并針對(duì)原因采取不同的方法措施，曉之以理，動(dòng)之以情，然后導(dǎo)之以行，持之以恒。三、一般生的個(gè)別教育。所以，他們往往會(huì)成為被老師忽略的一個(gè)群體。他們同樣渴望老師的關(guān)注和愛。班主任的職責(zé)是對(duì)全班學(xué)生的發(fā)展全面負(fù)責(zé)。