【正文】 堂教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是：導(dǎo)入新課、講解新課、課堂練習(xí)、歸納總結(jié)、布置作業(yè)。新課程理念下的課堂教學(xué)模式主要體現(xiàn)“面向全體”、“關(guān)注差異”、“以學(xué)定教”、“先學(xué)后教”、“教師主導(dǎo)”、“學(xué)生主體”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”、“學(xué)生質(zhì)疑討論”、“教師點(diǎn)撥講解”、“以練為主”、“發(fā)展能力”等教學(xué)觀念。（一）邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法——“五步六結(jié)構(gòu)”上世紀(jì)八十年代，縣教委投巨資邀請(qǐng)嘗試教學(xué)法創(chuàng)始人邱學(xué)華到忠縣講學(xué)，并在縣教研室開辦了兩期教材教法研究班，每個(gè)學(xué)校都派專人參加學(xué)習(xí)。邱學(xué)華的“五步六結(jié)構(gòu)”課堂教學(xué)模式至今記憶猶新，現(xiàn)在看來(lái)完全符合新課改的要求。嘗試教學(xué)法體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)”“先學(xué)后教”“老師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”“以練為主”“注重能力”等教學(xué)觀念。嘗試教學(xué)法在理科教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，為后來(lái)忠縣教育騰飛奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。杜郎口中學(xué)現(xiàn)有教師51名、學(xué)生600余名。”、“做真正的教育，育合格的人才?！叭白灾鲗W(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”?！叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式中的第一個(gè)“三”為該模式的三個(gè)特點(diǎn)：“立體式”“大容量”“快節(jié)奏”。“六”即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容和形式主要是利用教材或教師提供的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。二是分組：以六人為一個(gè)小組。這六人中，好中差各兩人。小組長(zhǎng)又叫“教師助理”。教室里的桌椅以小組為單位進(jìn)行擺設(shè)，同一小組圍坐一圈或面對(duì)面坐著。三是討論：教師將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可。這樣就形成了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”的格局，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相提高。各組還可以互相點(diǎn)評(píng)。大展示要講究技巧：展示“普遍性”問(wèn)題，具有“代表性”的問(wèn)題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；當(dāng)然對(duì)展示內(nèi)容教師要學(xué)會(huì)取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。五是鞏固：各小組結(jié)合其他小組展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。在考試制度未被取消的前提下，任何教學(xué)都必須滿足兩個(gè)要求：學(xué)生需要和考試需要，反饋測(cè)評(píng)既是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是教師對(duì)知識(shí)的提煉、拓展和升華。（三）綦江隆盛中學(xué)“四段六步”課堂教學(xué)模式“四段”是指：自主預(yù)習(xí)階段——合作探究階段——展示提升階段——檢測(cè)反饋階段。自主預(yù)習(xí)，組內(nèi)交流：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況，完成基礎(chǔ)性知識(shí)，初步落實(shí)目標(biāo)。展示質(zhì)疑，拓展提升：各小組根據(jù)合作探究情況，用多種形式對(duì)本組合作探究的成果在班上進(jìn)行展示，其他組進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑。穿插練習(xí)，全面鞏固：各小組結(jié)合本組展示情況，對(duì)本組未能展示的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。隆盛中學(xué)小組評(píng)價(jià)的基本要求變對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)為對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)。各班每天將教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)進(jìn)行匯總，每周對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)，表彰優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。教務(wù)處每學(xué)期評(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表彰。教師學(xué)生雙管齊下，保證課堂高效：（1）教師要始終圍繞既定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)：導(dǎo)入詮釋目標(biāo)，討論圍繞目標(biāo)，展示體現(xiàn)目標(biāo)，總結(jié)回扣目標(biāo)，把好方向盤，保證課堂教學(xué)高效?！?71高效課堂”的四個(gè)著力點(diǎn)：（1）高效學(xué)案——：高效課堂的路線圖。同時(shí)，我們還要求每一個(gè)學(xué)案，甚至是每一個(gè)題目都要設(shè)計(jì)使用要點(diǎn)或使用說(shuō)明。最后，為保證學(xué)案落實(shí)，我們規(guī)定，所有學(xué)案必須做到有發(fā)必做、有做必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾?！八脑瓌t”是指課堂教學(xué)遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、思為主攻、練為主線”的教學(xué)原則；“四類型”是指課堂學(xué)生學(xué)習(xí)類型分為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、演示學(xué)習(xí)四種類型；“四課堂”是指課堂要體現(xiàn)創(chuàng)新課堂的基本特點(diǎn)：即努力構(gòu)建開放的課堂、問(wèn)題的課堂、情感的課堂、安全的課堂。學(xué)習(xí)小組是自主學(xué)習(xí)合作探究高效課堂教學(xué)的基本單位、小組建設(shè)的成功與否在很大程度上決定著學(xué)生高效學(xué)習(xí)的成敗。小組內(nèi)又將每?jī)蓚€(gè)同學(xué)結(jié)成一個(gè)互幫對(duì)子，互相檢查，互相幫助。b、建設(shè)積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的小組文化：各個(gè)小組都要根據(jù)小組實(shí)際，在小組內(nèi)部集思廣益，討論研究，制定本小組的奮斗目標(biāo)、組訓(xùn)、組規(guī)，甚至可以創(chuàng)作本小組的組微、吉祥物、組歌、組旗等，讓小組文化成為聯(lián)結(jié)小組成員的紐帶。（4）233課堂評(píng)價(jià)——高效課堂的推化劑“2”是指高效課堂的評(píng)價(jià)堅(jiān)持“整體性評(píng)價(jià)”和“累積性評(píng)價(jià)”兩個(gè)原則，旨在調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為每一個(gè)同學(xué)認(rèn)真自學(xué)、熱烈討論、積極展示提供源源不斷的動(dòng)力。累積性評(píng)價(jià)的三個(gè)指標(biāo)：a課堂表現(xiàn)：由老師和學(xué)生一起對(duì)展示方的課堂表現(xiàn)評(píng)選出最優(yōu)秀的三個(gè)小組頒發(fā)小紅旗以資鼓勵(lì)。c晉級(jí)評(píng)價(jià)：這是小組評(píng)價(jià)的表現(xiàn)形式，我們根據(jù)課堂表現(xiàn)和小組成績(jī)兩個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生獲得頒發(fā)小紅旗的次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行累積晉級(jí)評(píng)價(jià)，即不搞每周重新計(jì)分制，只對(duì)每周表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并保留所有獲獎(jiǎng)紀(jì)錄，并按每5面小紅旗換一個(gè)小星星、每5個(gè)小星星換1個(gè)小月亮、每5個(gè)小月亮換1個(gè)小太陽(yáng) 13 的晉級(jí)制度。在座很多離開教學(xué)第一線時(shí)間比較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)不一定很清楚，這對(duì)評(píng)課沒有大的影響，因?yàn)榻虒W(xué)理念和教學(xué)方法是相通的。為了大家好記，我把它歸納為“五看”：一看關(guān)系：即師生關(guān)系。學(xué)生是“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)教師繞著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)。二看學(xué)生：看學(xué)生的參與面，投入度和精彩性。三看教師：首先看教師準(zhǔn)備充不充分，如學(xué)案的準(zhǔn)備，教具和學(xué)具的準(zhǔn)備等；其次是看教師是否按新理念和課堂教學(xué)新模式在操作；再是看教師在一堂課中累計(jì)講了多長(zhǎng)時(shí)間，是否嚴(yán)格控制在10分鐘以內(nèi)，是否把多數(shù)時(shí)間留給了學(xué)生；最后看教師的儀表和基本功，如教師的著裝、舉手投足、語(yǔ)言表達(dá)、課堂板書 14 等。尤其是對(duì)媒體的運(yùn)用要恰到好處。第四篇：新課程理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新課程理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主渠道之一，課堂教學(xué)的成敗直接決定新課程實(shí)施的成敗。因此如何建立具有科學(xué)性、導(dǎo)向性和人本性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系是新課程實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一直以來(lái)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的立足點(diǎn)都是教師，在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)“以教為主，學(xué)為教輔”的觀念。在評(píng)價(jià)中主要關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)，關(guān)注教師是怎么講的，怎么對(duì)課堂進(jìn)行控制，怎么對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把課堂看成是教師的課堂，把學(xué)生看成課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的次要因素。這樣的評(píng)價(jià)方式忽略了學(xué)生作為有能動(dòng)性的學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)，是有違新課程的理念的。因此，新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么在老師的引導(dǎo)下、建議下學(xué)習(xí)的。即使關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣、如何組織并促進(jìn)學(xué)生的討論、教師如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)等，來(lái)評(píng)價(jià)教師課堂行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“學(xué)”的價(jià)值。這一標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變將對(duì)教師教學(xué)行為及其相關(guān)的教學(xué)管理等都帶來(lái)沖擊和啟示。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)多以量化、封閉、概括的評(píng)價(jià)為主，這和新課程的理念是相矛盾。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷完善的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更多的關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面潛能的開發(fā)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重視規(guī)范、量化和評(píng)比，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般由一系列量化指標(biāo)體系構(gòu)成。因?yàn)檎n堂教學(xué)是一種非常復(fù)雜的教育現(xiàn)象，純粹的、過(guò)分的量化描述，容易把教師和學(xué)生那種豐富的個(gè)性表現(xiàn)泯滅在一組組抽象的數(shù)字中，把問(wèn)題簡(jiǎn)單化、表面化，甚至引導(dǎo)到庸俗的功利追求。質(zhì)化評(píng)價(jià)的方法正以其全面、深入、真實(shí)的再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的人性化優(yōu)點(diǎn)，適應(yīng)新課程教學(xué)改革和發(fā)展的根本需要。而過(guò)分概括的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則顯得籠統(tǒng)空泛，會(huì)使一堂好課的要求難以落實(shí)，也會(huì)給評(píng)課帶來(lái)麻煩。三、應(yīng)改變?cè)u(píng)價(jià)的主體，重視教師的自我評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)往往以其他人評(píng)價(jià)教師為主，教師多處于被動(dòng)受檢查、被評(píng)判的地位，很少有自己發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。另外在新課程背景下的教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者和研究者；教師不僅是課堂教學(xué)的組織者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，可以促使教師不斷的自我反思、自我教育，從而提高教師的教學(xué)水平。在這種背景下如果能為教師列出各方面的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不僅可以成為教師工作總評(píng)的重要依據(jù)，而且也可以實(shí)現(xiàn)幫助教師改進(jìn)工作的評(píng)價(jià)目的。促進(jìn)教師的自我評(píng)價(jià)其實(shí)也是促進(jìn)教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，通過(guò)評(píng)價(jià)改變自己的教學(xué)行為，最終目的是促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量，這實(shí)際上也是課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)最重要的意義?？傊?，制訂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必須在突出導(dǎo)向功能，準(zhǔn)確把握新課程的理念和課堂教學(xué)的價(jià)值取向上下功夫。第五篇：新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之體會(huì)新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之體會(huì)基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。下面結(jié)合自身參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐，淺談一點(diǎn)感受。觀念是改革的先導(dǎo)，不同的教學(xué)理念，會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得不同的學(xué)習(xí)效果。（二）思路新——構(gòu)思新穎，實(shí)用高效的教學(xué)思路在這里，老師借助孩子們熟悉的生活實(shí)際引出圓柱和圓錐知識(shí)，化抽象為具體、予枯燥以趣味，使學(xué)生體會(huì)到圓柱和圓錐來(lái)源于生活，而用于生活。（三）手段新——重視現(xiàn)代化手段的運(yùn)用近年來(lái)，多媒體計(jì)算機(jī)又進(jìn)入課堂，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能較好地處理好大與小，遠(yuǎn)與近，動(dòng)與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率。這里需要指出的是，盡管電化教學(xué)手段在傳遞信息方面有諸多便利，但也決不能排斥或代替其它的教學(xué)手段，黑板該用還是要用的，必要的板書還是要寫的，電教手段只有用得巧、用到位，才能真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。（一）導(dǎo)入新課時(shí)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課時(shí)一堂課的重要環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”教學(xué)的導(dǎo)入，就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。為此，我經(jīng)常從教材的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)組織有興趣的小游戲，講述生動(dòng)的小故事，或以一個(gè)激起思維的數(shù)學(xué)問(wèn)題等方法導(dǎo)入新課。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既需要一定的意志努力，也需要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生興趣。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我的做法是：重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官都參加到教學(xué)活動(dòng)之中。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，通過(guò)組織學(xué)生互相交流，通過(guò)讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生經(jīng)過(guò)近三十分鐘的緊張學(xué)習(xí)之后，注意力已經(jīng)度過(guò)了最佳時(shí)期。為了保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，除了注意練習(xí)的目的性、典型性、層次性和針對(duì)性以外，我們還要特別注意練習(xí)形式的設(shè)計(jì)，注意使練習(xí)有趣味性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。（一）教學(xué)方法靈活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，每一種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)和適用范圍，不存在任何情況下對(duì)任何年齡學(xué)生都有效的“萬(wàn)能”的教學(xué)方法?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)中要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持“一法為主，多法配合”，逐步做到教學(xué)時(shí)間用得最少，教學(xué)效果最好，達(dá)到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。（二）把教材用活教師對(duì)教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。（三）把學(xué)生教活只有課堂活起來(lái)了，學(xué)生才有可能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。（一）教學(xué)內(nèi)容充實(shí)主要指合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的順序。學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感，要靠知識(shí)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。一是由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法“延伸”。三是由傳授知識(shí)向發(fā)展智能“延伸”。做到練有目的，練有重點(diǎn)，練有層次，形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)，并注意反饋及時(shí)、準(zhǔn)確、高效。教師要學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)接納、學(xué)會(huì)欣賞、讓孩子們大膽地發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，課堂教學(xué)中要減少對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。（二）感受美——提供學(xué)生感受體驗(yàn)的機(jī)會(huì)現(xiàn)在的課堂不能只是關(guān)注知識(shí)的接受，能力的提高，還要關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)的感受。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可能做到十