【正文】 感、緊迫感要求全體師生員工不斷增強質量意識，尤其是“教學質量生命線”意識，對教學過程與教學結果進行全程監(jiān)視、測量與控制。充分體現監(jiān)控的意義作用。教學質量監(jiān)控委員會成員要求是熟悉教育教學規(guī)律和教學管理工作業(yè)務、有較高的教學水平和教學研究能力，一般具有副教授、副研究員以上職稱。建立高素質的教學質量監(jiān)控隊伍教學質量監(jiān)控是對教與學雙邊活動的全過程監(jiān)測與控制，建立一支高素質的教學質量監(jiān)控隊伍是提高監(jiān)控質量與水平的基礎和可靠保證。職務結構由院(系)長(主任)、教辦主任、教研室主任、教學秘書、專職輔導員、骨干教師和學生信息員組成；專業(yè)結構要有學科帶頭人、不同學科和不同專業(yè)骨干教師、教育管理專業(yè)人員組成。不同的監(jiān)控象、監(jiān)控點，由不同的監(jiān)控機構、監(jiān)控人群來承擔監(jiān)控主體，有利于發(fā)揮監(jiān)控機構與職能作用和監(jiān)控隊伍質量效益?！阋髮W校、院(系)教學質量監(jiān)控制度建設應包括本科教學工作評估制度、教學督導(視導)制度、教學檢查制度、教學狀態(tài)數據公示制度、實踐教學制度、考試管理制度、教師任課制度、院(系)教學管理人員聽課制度、教研室主任聽課制度、主講教師負責制度、集體備課試講制度、教案書寫制度、青年教師教學導師制度、本科生導師制度、同行專家評教評學制度、學生評教評學制度(含網上評課)、實踐技能導師制度、試卷分析制度、學生教學信息員制度、學風考核制度、社會信息反饋制度、教學獎懲制等度。建立與完善教學質量標準與評價方案教學質量標準是衡量教學質量高低的基本依據，是教學評價的參照系。如培養(yǎng)目標標準；課程建設標準、標準試卷、畢業(yè)設計(論文)標準、課堂教學質量標準，教材建設及選用標準；對人才培養(yǎng)方案、教學大綱編制、課程教材選用、授課計劃編寫、備課(教案)、課堂教學、輔導答疑、實驗報告和作批改、課程考試與成績評定等環(huán)節(jié)都應有具體的質量標準。在監(jiān)控活動中按質量標準執(zhí)行，確保各個教學過程、環(huán)節(jié)、要素與結果質量達標。評價方案在實施過程中，應該體現可操作性、簡便易行性、便于反饋性特點。列院(系)要建信息反饋是通過期初、期中和期末有劃性的各項教學檢查或專項檢查獲取教學信息，即通過各項監(jiān)控制度、監(jiān)控x,J象、監(jiān)控點的實施，獲取反饋信息，完成信息反饋職能，也要求建好學生常規(guī)教學信息收集渠道，各班學生信息員要認真填寫《教學班周志》，記錄教學活動有關情況，反應教學中存在的問題。測量數據可采用量化、半量化數據表達或用模糊數學評判法，灰色類聚求算法，可能滿意度法，貝氏預測分類法歸類或計算，結果用等級報告法、量化、半量化法數字法或用語言文字描(表)述形式報告。第四篇：中等職業(yè)學校教學質量監(jiān)控體系的構建論文摘 要：基于中等職業(yè)教育快速發(fā)展的實際，文章闡述了建立其教學質量監(jiān)控體系的必要性和主要原則，提出了中等職業(yè)學校在抓住發(fā)展機遇的同時，要正確處理好規(guī)模與質量的關系，進一步完善校內自我約束機制，建立行之有效的教學質量監(jiān)控體系，不斷提高技能型人才培養(yǎng)質量，努力實現學校的健康可持續(xù)發(fā)展。作為我國職業(yè)教育重要組成部分的中等職業(yè)學校，需要在抓住發(fā)展機遇的同時，正確處理好辦學規(guī)模與保證質量的關系，牢固樹立“教學質量就是生命線”的觀念，積極主動構建教學質量監(jiān)控體系與機制，進一步加強教學管理，為提高教學質量提供可靠保證，保障自身的健康可持續(xù)發(fā)展。如何保證教學質量，如何堅持數量、質量、規(guī)模和效益的協調發(fā)展，是學校內涵發(fā)展中需要解決的首要問題。正確的定位既有統(tǒng)領作用，引領學校積極健康地發(fā)展，又具有導向作用，引導學校沿著正確方向前進。中等職業(yè)學校辦學目標主要為地方經濟社會發(fā)展服務，定位在辦成具有地方技能人才培養(yǎng)特色的多專業(yè)學校；辦學類型定位主要是教學實訓型，理論教學與實習實訓并重；培養(yǎng)目標定位是培養(yǎng)適應地方經濟社會發(fā)展需要、掌握一定專業(yè)技能的應用型專門人才，即以培養(yǎng)技能型應用人才為主旨，培養(yǎng)“匠”，而不是“師”。辦學特色是教學質量的彰顯，教學質量是學校的生命線。中等職業(yè)學校應有適合目標的質量觀，不要盲目攀比，把主要精力放在培養(yǎng)高水平、高層次的人才上，那樣就背離了自身的合適目標。構建教學質量監(jiān)控體系，打造自己的辦學特色，是中等職業(yè)學校在特色發(fā)展中的內在需求。提高教學質量離不開全校師生員工的共同努力，需要全校上下凝心聚力。（2）全程性原則。（3）全面性原則。（4）可行性原則。建立制度教學管理規(guī)章制度建設是教學管理工作的重要組成部分，也是實施教學質量監(jiān)控管理的基本保證。首先，以完備教學基本文件為目標，聘請專家嚴格審查，核定教學計劃、教學大綱，每學期編印教學日歷、課程表等，為日常教學管理提供基本規(guī)范；其次，針對學籍管理、教材管理、教學研究管理、實驗室管理等影響重大的教學管理工作，制定一系列的管理文件，從教學管理系統(tǒng)、培養(yǎng)計劃與執(zhí)行、課堂講授、課內外作業(yè)、教學質量管理諸方面，對教學各個環(huán)節(jié)都要作出比較詳細的規(guī)范要求；再之，需要充實和完善各項教學質量標準，促使課程及專業(yè)評估指標體系日益科學規(guī)范。學校聘請資深教師，組建了校級教學督導組。學校委托教學督導組對學校教學工作進行檢查和評估，定期分析研究教與學雙方對教學工作的意見，提出解決相關問題的建議。強化監(jiān)控教學質量涉及到教育活動過程的各個方面和各個環(huán)節(jié)，只有運行機制健全，各項教學要素、教學資源相互配置合理有效，才能保證教學的總體質量。另一方面還應通過期初檢查、期中評價、期末考核，把教學監(jiān)控覆蓋到教學的全過程。搭建平臺在信息網絡化時代，學校要利用好校園網消除校園內信息不對稱，這也是學校在內涵與特色發(fā)展中的一種戰(zhàn)略性選擇。”通過校園網絡可搭建教學信息收集與反饋平臺和各種教學評估的長效評估平臺，師生可以通過這兩個平臺直接反映教學一線的心聲，也便于學校及時了解教學運行情況，能夠實現信息的實時上傳，可為學校各項工作的調整部署提供重要的參考依據。參考文獻[1]韓志勇喬淑梅李宏中等職業(yè)教育要迎接入世挑戰(zhàn)[J].職業(yè)技術教育(教研版),2001,22(28):45。[3]張洪慧劉炳芳信息網絡化對新時期學校教育的影響[J].職業(yè)技術教育(教研版),2002,23(25):45。關鍵詞：機械制造；系列課程；教學質量監(jiān)控體系前言隨著時代的進步，高等學校的教學任務質量也是越來越重，其中人才培養(yǎng)是高等學校最重要最基本的任務，它是高等學校的根基。高校水平的基本標準是由人才培養(yǎng)質量決定，高等教育的根本目標是培養(yǎng)高質量專業(yè)人才。提高教學質量的途徑很多，其中質量健全教學監(jiān)控與保障體系是高校提升教學質量的基礎。高校的機械制造類教學注重實踐能力的提升與掌控，實踐教學環(huán)節(jié)監(jiān)控或監(jiān)控不足的問題質導致當前機械制造類教學體制存在漏洞；教學質量監(jiān)控體系缺陷導致教學質量的監(jiān)控存在功能性不足，人才培養(yǎng)體系與培養(yǎng)方向也因此存在很多漏洞，其中包括不能充分提高教師和學生的主動性以及積極性等等這些問題。幾年來，教育部出臺了許多關于高校教育質量的重要文件和政策質量，在“質量關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見”中，提出質量工程比較重要的內容其中包括教學質量評估與監(jiān)控，質量建立體統(tǒng)質量、質量規(guī)范、質量科學的教學質量監(jiān)控體系，這些制度體系的建設是未來高等學校提升自身人才培養(yǎng)質量的核心，也是保證教學質量能否根據市場變化穩(wěn)步提升的關鍵。制定規(guī)范、完善、科學，合理的教學質量是非常重要的質量，因為它關系著未來實施教育質量監(jiān)控與評價體系質量，未來提高教學質量的關鍵以及培養(yǎng)滿足未來需要的卓越工程師的根本保證。國家要求對一系列課程的理論教學要定制一些教學質量的管理標準，例如教學工作規(guī)范、課程（含實驗內容）教學大綱編寫標準、主講教師資格審批表、教學質量評估卡（學生用）、聽課評價表（教師用）、期末考試試卷復查處理的有關要求、期末考試試卷分析、期末考試試卷自評報告、期末考試試卷復查表等等；實驗教學設計、實驗教學大綱、實驗項目卡片、設備器材清單、實驗教學評估卡的質量問題是課程的實驗教學環(huán)節(jié)質量管理標準和規(guī)范的關鍵。理論教學、實踐教學、教材以及課程建設的相加形成教學質量評價標準內容。課程的考核應該打破傳統(tǒng)的方式，創(chuàng)新出另一種考核方式，例如對學生成績的評定不能只看重期末的一次考試，把重點放在學生的能力上，應該根據學生的平時課堂的表現，進行多種多樣靈活的考核。學生實踐能力的考核可以通過生產實習網絡考試系統(tǒng)進行；當學生受到鼓勵和表揚時，會涌起自信的源泉，在進行CAD/CAM質量進行評價中，把學生比較有代表性，比較創(chuàng)意的作品挑出來表彰，可以采用在教學論壇上“加星”的公開勉勵，并且在最后的成績中加分，讓學生體會到學習帶來的成就感，這樣不僅把學生的學習熱情與潛力給逼出來，還有效的提高了系列課程的教學質量和培養(yǎng)學生的工程實踐能力。教學信息的收集、傳輸、處理是教學信息反饋的基礎，只有教學管理人員、督學、任課教師和學生的配合才能完成教學信息的采集工作。所謂教學信息的處理，它的含義是學院和系級的教學管理人員對采集的各類信息進行整理、篩選、分類、匯總以及分析。教學信息的反饋工作對教學管理人員的教學工作的改進和調整有重要意義；同時，優(yōu)化后續(xù)的教學工作中需要接受課程組的信息反饋，這樣無限的良性循環(huán)可以不斷的提高教學質量。機械制造系列課程的反饋系統(tǒng)是實現教學信息的及時傳遞和質量監(jiān)控和評價體系能夠完美實施。國家可以在一定程度上增加教學方面的獎勵力度，以此來讓更多的教師自覺主動投身到教學當中去，比如獎勵制度可以添加比較有吸引力的項目，包括增加教學獎勵酬金、定期組織學院和系級優(yōu)秀教案評比、優(yōu)秀課程組評比、青年教師講課比賽、雙語教學大賽等活動。當對教師的職稱評聘時，要傾向于骨干教師、教學效果優(yōu)秀的教師、對課程建設和教學研究與改革有突出貢獻的教師，加強教師對教學的積極性。對學生的培養(yǎng)也不可忽視，注重學生的全面發(fā)展，不斷地激勵他們的潛力，提升他們的創(chuàng)新能力，工程實踐能力和綜合素質。力求通過教學質量監(jiān)控體系的運行，實現教學過程質量管理，及時有效地解決問題，營造良好的教風與學風，達到最佳的教學效果，促進教學質量的不斷提高。呼詠。張富。呼詠。[J].高教探索,2014(09.