【正文】 種因素共同決定，如學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)條件、師資水平等。從某種意義上講，沒有健全的教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，就不會(huì)有較高的教學(xué)質(zhì)量，更談不上高效的教學(xué)管理工作。如，各種教學(xué)檢查、各種教學(xué)評(píng)估、各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)、各種調(diào)研工作等等，這些工作實(shí)際上就是一種收集教學(xué)信息、評(píng)價(jià)教學(xué)效果、調(diào)控教學(xué)策略的過程。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是一個(gè)多層面、多視角的檢測(cè)與調(diào)控系統(tǒng)，包括目標(biāo)監(jiān)控、過程監(jiān)控、效果監(jiān)控、環(huán)節(jié)監(jiān)控等。其中，“監(jiān)”是基礎(chǔ)，是手段；“控”是反饋，是目的。二、以“監(jiān)”為基礎(chǔ)，真抓實(shí)干，規(guī)范操作“監(jiān)”，即監(jiān)測(cè)，監(jiān)視，監(jiān)督，它是“控”的基礎(chǔ)，沒有科學(xué)的“監(jiān)”，就談不上有效的“控”。可以按以下的思路來構(gòu)建一套適合我區(qū)教育實(shí)際的新型的監(jiān)控體系：即“一觀——二測(cè)——三查——四評(píng)——五研”。各級(jí)教研員應(yīng)經(jīng)常性不定期地下到基層，深入課堂，隨機(jī)聽課，了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)效果等，掌握基層學(xué)校落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的情況，同時(shí)觀察師生的精神狀態(tài)、教學(xué)氛圍和周邊環(huán)境，并做好觀察和記錄?！岸y(cè)”質(zhì)量檢測(cè)，作為一種最有效性的教學(xué)控制方法，可在短時(shí)間內(nèi)，省時(shí)省力地獲得有關(guān)教學(xué)信息。每學(xué)年可由區(qū)教研室組織兩次全區(qū)性的小學(xué)教學(xué)監(jiān)控式的質(zhì)量測(cè)試。這種測(cè)試不僅是為了可比，也是一種形成性評(píng)價(jià)，主要是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)生目前達(dá)標(biāo)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出整改建議，為教師調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。這種檢測(cè)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮缗c中學(xué)銜接，由小學(xué)教研員命題，并請(qǐng) 中教師參與監(jiān)考和評(píng)卷，學(xué)生成績(jī)可作為初中入學(xué)的診斷性考核。同時(shí)我們還要加強(qiáng)對(duì)質(zhì)量檢測(cè)的命題研究，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為基礎(chǔ)教育的中心任務(wù)，注意質(zhì)量檢測(cè)的導(dǎo)向性作用。開學(xué)第一天，教育局及教科培中心中心全體干部都深入各鎮(zhèn)街道，抽查學(xué)校開學(xué)情況。二查：以監(jiān)測(cè)教學(xué)過程為重點(diǎn)的期中教學(xué)檢查。如，可以檢查教師的教案，學(xué)生作業(yè)，教學(xué)札記，教研活動(dòng)記錄，教師論文總結(jié)，教學(xué)成果等。三查：以監(jiān)測(cè)考風(fēng)、考紀(jì)為重點(diǎn)的期末質(zhì)量檢測(cè)巡查。就各教學(xué)單位的考試工作進(jìn)行全面檢查，主要內(nèi)容包括：“考前教育（動(dòng)員）”、“考題質(zhì)量”、“考場(chǎng)布置”、“監(jiān)考規(guī)則”、“試卷評(píng)改”、“質(zhì)量分析”等內(nèi)容。以學(xué)校為單位，按新課程標(biāo)準(zhǔn)制定評(píng)估指標(biāo)，開展“教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估”工作，形成評(píng)估方案和制度，開展人人上好“達(dá)標(biāo)課”，即“上好一堂課”活動(dòng)。有條件的學(xué)校每人一節(jié)錄像課，供存檔分析。區(qū)教研室、鎮(zhèn)教研室可協(xié)助學(xué)校教研組評(píng)比“達(dá)標(biāo)課”，從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀苗子。為配合在全區(qū)開展新課程改革，建立以校為本的教學(xué)研究制度，每學(xué)年或?qū)W期中或期末，以鎮(zhèn)為單位，對(duì)各教學(xué)單位進(jìn)行一次“沙龍式”教研活動(dòng)評(píng)估，包括檢查學(xué)校教學(xué)研究?？蚪萄须S筆，或教改論壇等及其產(chǎn)生的教研效果 通過這種評(píng)估活動(dòng)，形成多元互動(dòng)交流的教研模式，推動(dòng)學(xué)校教研質(zhì)量。學(xué)校定期就各教學(xué)單位的教學(xué)工作進(jìn)行全面評(píng)估，主要內(nèi)容包括：教學(xué)改革、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控等。四評(píng)：以監(jiān)測(cè)新課程改革實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量為重點(diǎn)的“課程改革質(zhì)量評(píng)估”。重點(diǎn)突出學(xué)校的教學(xué)改革與創(chuàng)新過程和教研成果。隨后各學(xué)科教研員召集學(xué)科組長(zhǎng)傳達(dá)相關(guān)精神，布置學(xué)科工作。調(diào)查內(nèi)容包括：學(xué)生對(duì)師德師風(fēng)、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面的意見與建議。三研：每年由區(qū)教研室召開一次中小學(xué)銜接工作研討會(huì)。高一級(jí)學(xué)校要向低一級(jí)學(xué)校反饋畢業(yè)生的各方面情況，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)，主要知識(shí)和能力的缺陷，探討相關(guān)對(duì)策。通過進(jìn)行全面的評(píng)估檢查，了解科研課題和培訓(xùn)內(nèi)容是否對(duì)實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生了效果，針對(duì)存在問題提出整改方案。三、以“控”為目的，開拓創(chuàng)新，提高質(zhì)量“控”的功能表現(xiàn)在通過監(jiān)測(cè)后分析判斷所獲取教學(xué)信息提出了某種決策或?qū)Σ撸翱亍痹诮虒W(xué)監(jiān)控中作用是“導(dǎo)向”、“激勵(lì)”、和“鞭策”。導(dǎo)向有正導(dǎo)向和負(fù)導(dǎo)向。但是并非人人能夠評(píng)上“名師”，有許多教師不一定有名，但他們愛生如子，不圖名利，默默奉獻(xiàn)，贏得家長(zhǎng)的口碑，可稱之為“明師”。如，根據(jù)不同素質(zhì)類型的競(jìng)賽，評(píng)選各種能手，而且可以根據(jù)不同的程度水平，評(píng)為各種“星級(jí)”教師。激勵(lì)作用激勵(lì)是影響、激發(fā)人積極向上的重要手段。隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)有的許多激勵(lì)措施還必須根據(jù)新的教學(xué)觀，新的評(píng)價(jià)觀進(jìn)行改革。當(dāng)然，要建立和完善一套新型激勵(lì)機(jī)制，需要建立教師完整的績(jī)效檔案，包括各項(xiàng)監(jiān)控方法使用后及時(shí)反饋評(píng)價(jià)信息，及時(shí)收集各種評(píng)價(jià)分析資料，存入教師個(gè)人檔案。但如何對(duì)待落后？能否做到不回避問題，不保護(hù)落后，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理？要根據(jù)具體情況，有的可向部門領(lǐng)導(dǎo)反饋，有的可向基層領(lǐng)導(dǎo)反饋，有的可單獨(dú)向個(gè)別教師反饋，要看問題的大小程度。四、“監(jiān)”與“控”有機(jī)結(jié)合是質(zhì)量提升的根本途徑要做好監(jiān)控工作，必須做到“監(jiān)”要真，“控”要實(shí)。建立以鎮(zhèn)為單位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組成立各鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組，制定出《寶安區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指導(dǎo)委員會(huì)工作條例》，建立相關(guān)監(jiān)控制度，明確委員會(huì)的工作性質(zhì)、工作任務(wù)、工作方式、組織形式，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作有機(jī)構(gòu)、有組織、有措施。比如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任不少于30節(jié)，主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)不少于25節(jié)。各級(jí)指導(dǎo)委員會(huì)成員、教務(wù)干部的聽課安排納入各自的工作計(jì)劃，從制度上保證課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的落實(shí)。特別要注意一些薄弱學(xué)校的定點(diǎn)視導(dǎo)工作。每學(xué)期由區(qū)教研部門巡查時(shí)抽查各單位的教研活動(dòng)記錄檢查這一制度的落實(shí)情況。確保教學(xué)常規(guī)的全面落實(shí)。邀請(qǐng)各級(jí)教研員、專家到學(xué)校針對(duì)本校教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研討。一、教學(xué)過程監(jiān)控與檢查學(xué)期初，教學(xué)監(jiān)控與檢查僅對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控與檢查是遠(yuǎn) 遠(yuǎn)不夠的，全面教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與檢查還應(yīng)把眼光同時(shí)瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)以外的諸教學(xué)環(huán)節(jié)，各專業(yè)辦和教研組還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的備課（教案）、授課教學(xué)日歷、教材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備狀況作必要的檢查，教務(wù)處教學(xué)工作督導(dǎo)組負(fù)責(zé)抽查。對(duì)新開課程的任課教師，教務(wù)處應(yīng)組織同行教師聽試講課，經(jīng)分管校長(zhǎng)和教務(wù)處主任同意后，由教務(wù)處發(fā)授課任務(wù)書。建立各班教學(xué)信息員制度，由信息員每天填寫有關(guān)教學(xué)信息，每?jī)芍芙粚W(xué)校教務(wù)處處。二、實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控與檢查強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，樹立我校新的教學(xué)過程質(zhì)量觀，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、職業(yè)培訓(xùn)基地，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐環(huán)境、動(dòng)手環(huán)境。校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)工作督導(dǎo)組走訪有關(guān)實(shí)習(xí)單位，了解實(shí)習(xí)教學(xué)的效果，變封閉性教學(xué)監(jiān)控與檢查為開放性教學(xué)監(jiān)控與檢查。三、期中教學(xué)監(jiān)控與檢查期中教學(xué)監(jiān)控與檢查，首先由教研組的意見進(jìn)行自查，把自查情況寫成書面報(bào)告交教務(wù)處，教務(wù)處自查基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)查，也可采取發(fā)調(diào)查表，召開教師、學(xué)生座談會(huì)，查看教學(xué)資料或教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)考察，聽取領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)等形式進(jìn)行。課堂教學(xué)是運(yùn)用教學(xué)方法傳遞教學(xué)信息的基本形式之一，因此也是教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控與檢查的主要內(nèi)容。對(duì)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)及分析。鼓勵(lì)教師使用各種現(xiàn)代化技術(shù)手段提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，在教學(xué)監(jiān)控中不斷提高教學(xué)質(zhì)量水平。教師互聽不少于15節(jié)。期末把教師聽課記錄作為對(duì)教師業(yè)務(wù)考核重要依據(jù)之一。這就要求我們深化考試方法的改革和加強(qiáng)考試的管理，必須嚴(yán)格按照考試管理?xiàng)l例執(zhí)行。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)值由學(xué)生評(píng)價(jià)（30分）、教務(wù)處評(píng)價(jià)（30分）、學(xué)校督導(dǎo)小組評(píng)價(jià)（40分）構(gòu)成，評(píng)價(jià)以教務(wù)處為主操作。七、附則本辦法的解釋權(quán)在教務(wù)