【正文】 步車，只是輔助品。但在孩子學(xué)習(xí)寫字初期，要培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，這輔助品是必不可少的。書本的角用夾子固定后，紙面不易被胳膊摩擦移動(dòng)，書本的角也不易卷起，卷面看起來更加整潔。太緊的夾子孩子用不起來，太松則夾不緊紙張。要求太多或是太長只會(huì)讓孩子們無所適 從，無從下手。（一）書寫的要求數(shù)學(xué)上，數(shù)字要寫得好，有一個(gè)非常重要的要求，就是飽滿。孩子理解了，那操作時(shí)怎樣做到呢？就是“碰格”。日字格要上下左右能碰格的地方都碰格，橫條本要上下碰格。這時(shí)的格子線就是他們的“學(xué)步車”，是他們可以依賴的拐杖。（二）作業(yè)的習(xí)慣 按時(shí)完成作業(yè)是孩子入學(xué)后要形成的重要習(xí)慣之一，課堂作業(yè)也要按時(shí)完成，養(yǎng)成不拖拉的好習(xí)慣。能做到嗎？當(dāng)然能，大家都做完了，我當(dāng)然能做完。下面，我們只要在完成作業(yè)的過程中“匯報(bào)”一下全班的大概進(jìn)度，大部分的小朋友會(huì)自覺地和全班小朋友比賽，調(diào)整自己的進(jìn)度的。當(dāng)然，只是做到“按時(shí)”是不夠的，能夠保質(zhì)保量地完成作業(yè)才算好。小朋友們剛開始做作業(yè)時(shí)，識(shí)字很少，審題時(shí)大部分依賴?yán)蠋熥x題。這個(gè)年齡階段的孩子，注意力不容易集中，審題容易跳字跳行。當(dāng)小朋友們被無關(guān)的圖案、物品所吸引時(shí)，手指的動(dòng)作可以提醒他們注意，逐步養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。在跟老師學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生必須注意老師的聲音，而不要注意其他的聲音；要提高閱讀技能，學(xué)生必須注意文字，而不需關(guān)注頁面的大小、色彩等無關(guān)的東西。不是要求孩子們一動(dòng)不動(dòng)做個(gè)木頭人，這個(gè)“形不散”只要求眼睛緊緊跟著老師轉(zhuǎn)。當(dāng)這些技能都變成了習(xí)慣，信息加工就不需要太多的有意注意，形成注意的自動(dòng)化。當(dāng)注意變成自動(dòng)化的時(shí)候，也就是形成良好認(rèn)知習(xí)慣的時(shí)候，就減少了在信息處理的開始階段所需的認(rèn)知努力。因而，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與改變，在取得徹底勝利之前，不能有絲毫的懈怠。但這個(gè)過程顯然是痛苦而漫長的，因此，需要堅(jiān)持。只有這樣，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。的確，參天大樹是如此巨大，就像根深蒂固的習(xí)慣那樣令人生畏，讓人甚至憚?dòng)谌L試改變它。也就是說，一旦好習(xí)慣養(yǎng)成了，它們也會(huì)像參天大樹那樣，牢固而忠誠。[參考書目] 1.《學(xué)習(xí)理論：教育的視角》 [美]戴爾申克著 2.《習(xí)慣的力量》 [美]杰克”對(duì)習(xí)慣形成的解釋是：“長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式?！睂W(xué)校每個(gè)老師都擔(dān)負(fù)著幾十個(gè)孩子的教育教學(xué)任務(wù)，要讓我們的工作事半功倍，學(xué)生能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。一、教學(xué)生明白良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性著名教育家葉圣陶先生指出：“什么是教育？”簡單一句話：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。俗話說：“積一千，累一萬，不如養(yǎng)成個(gè)好習(xí)慣。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基這樣講：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷增值，而人在整個(gè)一生中就享受它的利息。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。人生離不開學(xué)習(xí)，只有熱愛學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的人，其生命才能放出異彩，才能在事業(yè)上獲得成功，只有學(xué)生明白了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性后，學(xué)生才有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的可能。我們根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練。發(fā)言時(shí)聲音洪亮。如課前準(zhǔn)備兒歌：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄準(zhǔn)備好，等著老師把課上。”最后，注意良好習(xí)慣形成后的鞏固。在師生的雙邊活動(dòng)中，及時(shí)的提醒、督促、訓(xùn)練，使之形成行為遷移，人人養(yǎng)成好習(xí)慣，班級(jí)面貌自然得到發(fā)展。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也不同，我們把它稱為特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師不僅指導(dǎo)學(xué)生握筆運(yùn)筆，而且要指導(dǎo)他們按筆順規(guī)則書寫，嚴(yán)格看書、寫字的姿勢(shì)，及時(shí)糾正學(xué)生的不良書寫習(xí)慣。高效率利用課堂40分鐘。但只要老師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，從低年級(jí)開始訓(xùn)練，從點(diǎn)滴入手，循序漸進(jìn)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。起先讓孩子服從23項(xiàng)容易達(dá)到的要求。在一個(gè)時(shí)期內(nèi)（如一個(gè)學(xué)期），只能重點(diǎn)培養(yǎng)一兩個(gè)習(xí)慣。培養(yǎng)習(xí)慣還要注重學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生各自有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，達(dá)到要求的能力有差異，老師可以分層次對(duì)學(xué)生提出經(jīng)過努力就能達(dá)到的要求。五、采用多種激勵(lì)的方法，強(qiáng)化學(xué)生的良好行為行為主義心理學(xué)理論認(rèn)為，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)良好行為的時(shí)候，教育者若能及時(shí)給予肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，那么他發(fā)生這種行為的幾率就會(huì)大大增強(qiáng)，這就是“正強(qiáng)化”。如培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講，上課積極回答問題的習(xí)慣，哪天做到了，就獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，沒做到就不獎(jiǎng)，積累了五顆星換一個(gè)月亮，積累了五個(gè)月亮換一個(gè)太陽，積累了一個(gè)太陽就兌現(xiàn)事先約定的獎(jiǎng)勵(lì)。[2].行為契約。這個(gè)辦法要注意成人與兒童要保持平等地位，承諾的行為要具體、可觀察到，懲罰辦法要有針對(duì)性，講究適度、巧妙。兒童的習(xí)慣如何，是家庭教育和學(xué)校教育的一面鏡子。”家庭教育對(duì)兒童成長的作用不容忽視，父母與兒童的特殊關(guān)系，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時(shí)也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，家長對(duì)兒童的各種習(xí)慣有感染性和潛移默化的影響?？傊瑢W(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，說著容易，做起來難。第五篇：淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)新城小學(xué) 李梅霞小學(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。從小學(xué)低年級(jí)著手有目的、有意識(shí)、全方位、多視角地在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面進(jìn)行滲透、熏陶、訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中及早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可終身受益。一、正面引導(dǎo)，讓學(xué)生明白怎樣做才是好習(xí)慣。十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我領(lǐng)悟到，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多是受教師行為習(xí)慣潛移默化的影響形成的。首先，教師板書一定要規(guī)范、整潔、不浮草，解題、計(jì)算認(rèn)真不馬虎。其次，教師應(yīng)從身邊一點(diǎn)一滴的小事做起，說到做到。長此以往，一些學(xué)生慢慢就會(huì)養(yǎng)成不按時(shí)完成家庭作業(yè)的不良習(xí)慣。此外，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，教師還要恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍o聲語言（如適當(dāng)運(yùn)用眼神、手勢(shì)、表情、動(dòng)作、姿態(tài)等），能在一定程度上替代有聲語言的表達(dá)，訓(xùn)練到讓學(xué)生感悟到：只要老師一個(gè)眼神，就知道做什么，“習(xí)慣會(huì)成自然的”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它需要經(jīng)過持之以恒、有意識(shí)地逐步訓(xùn)練才能得以形成和體現(xiàn)，不能急于求成，否則，欲速則不達(dá)，甚至造成拔苗助長的結(jié)局，最終落個(gè)埋怨聲聲，事倍功半。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先，應(yīng)要求學(xué)生聽課時(shí)不要思想開小差或做小動(dòng)作，集中注意力；其次，要求他們認(rèn)真聽其他同學(xué)回答問題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒有需要補(bǔ)充的；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按老師的要求認(rèn)真的操作學(xué)具，做好練習(xí)。(2)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生通過課前共同預(yù)習(xí)、課中合作實(shí)驗(yàn)、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。從終身學(xué)習(xí)的角度來看，閱讀習(xí)慣跟隨并影響人的一生。學(xué)生喜歡讀書，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，可以培養(yǎng)聽力、理解力，成為“聽話高手”，集中力和持久力也可在不知不覺中養(yǎng)成。教學(xué)中，要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生讀書方法和使用工具書的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，要教會(huì)學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。不要認(rèn)為書寫只是形式，對(duì)學(xué)習(xí)沒有多大影響，書寫的好壞直接影響到人們對(duì)書寫者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、甚至個(gè)人素質(zhì)的評(píng)價(jià)。（5）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。（6）培養(yǎng)學(xué)生愛提問題，會(huì)思考的習(xí)慣。學(xué)生愛問“為什么”是好事，說明他們?cè)谒伎?，在主?dòng)地動(dòng)腦筋，教師要重視學(xué)生提出的問題，鼓勵(lì)并積極幫其解答疑問。對(duì)學(xué)生提出的問題，會(huì)的盡量用他能理解的語言告訴他，不會(huì)的就記下來查資料，然后共同學(xué)習(xí)。低年級(jí)的學(xué)生，年齡小，依賴性強(qiáng)，動(dòng)手能力差，沒受過正規(guī)的教育訓(xùn)練。只有耐心，對(duì)學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)要求起點(diǎn)低，站在孩子的角度設(shè)身處地地考慮孩子的承受、掌握情況，孩子才能踏踏實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)，步步走好。（2）要求要細(xì)。為此，教師對(duì)學(xué)生提出的習(xí)慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，要細(xì)，要實(shí)，要孩子一聽就懂，知道做法，操作性強(qiáng)。低年級(jí)的學(xué)生，持久性差，意志薄弱，容易出現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象。檢查是督促學(xué)生長久做好一項(xiàng)事情的良方。（4）評(píng)價(jià)要快。為了迎合他們的這種心理，在訓(xùn)練、檢查過程中細(xì)心觀察、記錄典型情況。表揚(yáng)方式多樣，可以是一種贊許的微笑，一次親昵的撫摸，一句由衷的贊揚(yáng)，送一顆小紅星。任何不良習(xí)慣都不是固定不變的，只要教育得法，一切都會(huì)向好的方向發(fā)展去變化。