【正文】 生觀 利用學生的班隊會計劃地播放“專題教育”里一些科普之窗、人物星空，歷史大觀等節(jié)目?！叭宋镄强铡敝袀ゴ笕宋锏墓适录ぐl(fā)了學生強烈的愛國熱情，使學生明白了個人命運與祖國前途戚戚相關(guān)，只有建設(shè)好祖國個人才有美好的未來。課堂氣氛變得活躍起來了，他們的靈性得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。遠程教學應(yīng)針對教學的實際需要，根據(jù)教學目標運用相關(guān)課件。遠程教學不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學方式，目前遠程教學模式還是傳統(tǒng)教育模式的補充，但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育需求，網(wǎng)絡(luò)教學模式最終會成為與傳統(tǒng)課堂教學并駕齊驅(qū)的教育模式。我們堅信只要通過廣大教師的共同努力，它一定能發(fā)揮出其應(yīng)有作用，加快新一輪課程改革的步伐。特別是小學英語課程的開設(shè)，令眾多英語教師頭疼的事接踵而至，沒有相關(guān)的教育教學設(shè)施，最是教我們望洋興嘆。遠程教育資源內(nèi)容豐富,形式多樣,具有很強的實用性和移植性。合理的認識并運用遠程教育資源，勢必會給農(nóng)村中小學現(xiàn)今存在的教育模式帶來質(zhì)的飛躍。在實踐與摸索中，我深刻感覺到遠程教育給我們農(nóng)村教師的英語教學帶來了極大的方便，也給學生的學習帶來了無窮的樂趣。一、培養(yǎng)學生英語學習興趣目前中學英語課堂教學主要是圍繞教材而展開的，教學信息量少，并且教學時間也非常有限。而合理地利用信息技術(shù)，開發(fā)和利用遠教資源，可以極大地提高學生學習英語的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，優(yōu)化英語教學內(nèi)容，突出教學內(nèi)容中的重難點，發(fā)揮學生的能動性和主動性?！倍?、圖象、動作、聲音等是最容易引起學生本能的興趣?！芭d趣是最好的教師”，這樣我們在課堂上可以觸及學生的心靈，把學生的注意力牢牢吸住。英語教學以聽、說為基礎(chǔ)，運用現(xiàn)代化的視聽手段和各種媒介，借助環(huán)境氛圍，動作表演，使學習的內(nèi)容與相應(yīng)的情景相結(jié)合，有助于學生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學習內(nèi)容。二、創(chuàng)設(shè)真實語言環(huán)境在素質(zhì)教育的浪潮之中，學生的教育需要同新的現(xiàn)代教育手段和技術(shù)緊密結(jié)合。而今的英語教學，已不再限于只向?qū)W生提供知識，培養(yǎng)學習習慣，還更應(yīng)注重發(fā)展學生語言交際能力。英語中包括聽力訓練、看圖說話、情景對話、兒歌欣賞、常用話題和課堂用語等很多內(nèi)容。所以，要想在課堂上有機的實施資源的應(yīng)用，首先需要我們轉(zhuǎn)變觀念，認識和學習教育資源的應(yīng)用。讓自己成為資源教學活動中的引導者和參與者，切不可將自己變成資源的播放者。所以，重視在前，學習緊隨其后，轉(zhuǎn)變自己的觀念，適應(yīng)新的教學環(huán)境，讓自己的發(fā)展跟上社會前進的步伐，學習新知識、掌握新技術(shù)，全力投入到教育中，研究新方法，來實施教學。還有空中課堂中的英語課，媒體資源里的英語課，可以讓學生和電視里的學生們一起來學習，感受其他優(yōu)秀教師的課堂風格，課堂氣氛。要認真處理好講授與使用資源的關(guān)系。要不斷的利用資源加強自學，不斷提高自身的英語教學水平，最終達到能整合利用好資源為我們的中小學英語教學服務(wù)。針對學生年齡、活波好動，興趣易激發(fā)、易減退的特點，在教學中合理組織資源，運用計算機多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，創(chuàng)設(shè)出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境。如，教“What 39。使學生在短暫的時間里，領(lǐng)悟到學習和掌握時間的重要性。教學資源的確很多，但是并不是在課堂上運用了資源教學就是符合標準的課程。所以，做到合理的應(yīng)用教育資源，才能為教學增添光彩。遠程教育對培養(yǎng)學生的學習主動性有獨特的效果，它能讓學生充分感知事物，豐富學生的思維內(nèi)容，加強思維的深度和廣度，提高學生思維的靈活性，強化思維能力，培養(yǎng)農(nóng)村學生的探究意識。優(yōu)化英語教學過程，分解教學中的重難點，是學習內(nèi)容與認知結(jié)構(gòu)一致性的重要環(huán)節(jié)。遠程教育中多媒體以它豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等最大程度調(diào)動了學生視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)教學的枯燥無味，給英語教學注入了新的活力。這樣可以把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官刺激獲取信息。利用遠程教育，進行聽說訓練，充分調(diào)動學生視覺、聽覺、觸覺感官作用，使其互相配合，加大語言信息的刺激量，從而大大提高學生學習效率。對于學生來說，一堂四十分鐘的課，確實很難始終如一、高度集中注意力。例如，可制作測驗游戲flash。學生答錯時，flash也會做出相應(yīng)的反應(yīng)，還會鼓勵學生“ Don’t worry ,Try it again。這樣經(jīng)常給予學生有趣的、積極的鼓勵和肯定，使學生感受到自己是一個成功者，學生才能自覺去創(chuàng)新，自覺地提高創(chuàng)新水平。我們作為農(nóng)村教學的一線教師，要不斷探索，充分挖掘其優(yōu)越性。第五篇：在農(nóng)村小學作文教學中運用遠程教育資源的探索在農(nóng)村小學作文教學中運用遠程教育資源的探索作文教學歷來被老師們認為是高消耗，低收獲；大多數(shù)學生苦于作文難，寫作的興趣更無從談起。現(xiàn)代遠程教育工程的實施，為我們的作文教學注入了一股新鮮的血液，使我們的作文教學方法不再單一，變得靈活而精彩。通過將近一年的研究實踐，我們探索出了一些在農(nóng)村小學作文教學中運用遠程教育資源的方法，創(chuàng)新了我們的作文教學模式，調(diào)動了學生習作的積極性，而且較大地提高了作文教學效率?！墩Z文課程標準》指出，作文教學要激發(fā)學生對大自然、生活的熱愛，積極調(diào)動學生觀察、思考、寫作的積極性。我們的做法是教師在課前收集，整理與本節(jié)作文訓練有關(guān)的圖像、聲音、文字等相關(guān)的資料，將枯燥無味的、死板的題目，利用多媒體手段制作成形象、直觀、逼真的畫面，為學生營造一個豐富多彩、放膽想象的寫作環(huán)境。二、運用遠程教育資源，優(yōu)化學生習作環(huán)境。我們農(nóng)村學校的孩子們，由于各種因素的制約，學生的見聞越來越狹窄，再加上學生沒有留心觀察事物的習慣，因此積累的素材越來越少，照搬、照編的現(xiàn)象越來越嚴重。我們學校除了遠程教育室，還擁有一個學生微機室，每個班基本上都實現(xiàn)了“班班通”，并進行了聯(lián)網(wǎng)，全部實現(xiàn)了資源共享，為學生積累素材，厚積薄發(fā)搭建了廣闊的平臺。在遠教資源庫中有著豐富多彩的適合學生觀看的資源，像多姿多彩的“少年文化”、寓教于樂的“專題教育”等等。同時，為了讓學生有所思，有所得，我們要求實驗班的每位學生準備一個素材積累本，除了平時的記錄之外，每一次觀看遠教資源后，我們都讓學生及時記錄下自己的所思所感，為會寫打好基礎(chǔ)。很多老師都有過這樣的感受：為了幫助學生寫作，會根據(jù)寫作的需要組織一些活動，學生的積極性也很高，可活動一結(jié)束，就都忘了，怎樣才能改變這種現(xiàn)狀？我們課題組通過研究討論，覺得運用多媒體手段，實現(xiàn)情景再現(xiàn)不失為一種好方法。運用多媒體手段，培養(yǎng)學生豐富的想象力。如我們課題組的一位教師在上三年級下冊第一單元以“我的家鄉(xiāng)”為主題的指導課時，當學生說到云臺山、青天河等著名景點時，教師播放這些景點的畫面，讓學生去感受，去欣賞，學生一下子就被吸引了，紛紛動筆書寫家鄉(xiāng)的美麗景色。傳統(tǒng)的作文教學由于受時間、空間的限制，很多內(nèi)容在課堂上無法展示給學生，信息技術(shù)的介入為我們彌補了這一缺陷。如在上五年級上冊第三單元以“介紹一種物品”為主題的習作指導課時，我在遠程資源里找了一些學生常見的一些物品：家用電器、水果、蔬菜等的圖片，并給每一種物品配上了文字說明，制作成文件夾。三、運用多媒體手段，創(chuàng)新作文批改方式。隨著遠程教育的實施和我?！鞍喟嗤ā钡慕ㄔO(shè)，傳統(tǒng)的批改方式以被淘汰，我們課題組經(jīng)過不斷的學習、研究，總結(jié)出了一套運用多媒體手段批改作文的方法。上課時，首先讓學生回顧本單元的習作要求；然后在電腦上展示學生的優(yōu)秀習作，教師在電腦上演示，讓學生說說哪些地方寫得好，引導學生指出文章中值得自己學習借鑒的地方；最后出示具有共性問題的習作或片段，讓學生對照習作要求，先自行修改，然后師生同改，這樣學生既明確了寫作方法，又避免以后習作中在出現(xiàn)雷同的問題。學生除了動筆書寫，還可以用眼睛看，用耳朵聽，甚至用心去感受，極大的調(diào)動了學生寫作的積極性，提高了作文教學的效率，為高效的課堂作文教學奠定了基