做一個有智慧的家長-閱讀頁
2024-11-18 22:51本頁面
【正文】 式的讀書活動，努力構(gòu)建書香校園。校長在業(yè)務上要做引領教師發(fā)展的“專家”，在學習上要做師生心目中的“學者”。一個好校長就是一所好學校，讓我們秉記陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的大愛，滿懷“敢為人先，爭創(chuàng)一流”的大志，帶領教師團隊，去繪就一部部精彩絢麗的教育詩篇吧！如何做一個有智慧的校長鎮(zhèn)平縣老莊鎮(zhèn)李溝小學：高升第五篇：做一個有智慧的數(shù)學老師做一個有智慧的數(shù)學老師2014年的最后一天，我有幸參加了在實驗小學舉行的小學數(shù)學學科高端對決的比賽活動。五節(jié)課，同樣的課題，不一樣的構(gòu)思，呈現(xiàn)出異樣的精彩，真可謂“八仙過海，各顯神通”。他帶給我們的不僅僅是一節(jié)精彩的數(shù)學課，更多的是啟迪我們?nèi)绾稳プ鲆粋€有智慧的數(shù)學老師。就在此時，張老師說：“我有超能力，你想擁有嗎？（學生：想）那么希望同學們在接下來的30分鐘里高速運轉(zhuǎn)你的CPU，把老師的超能力傳給你好嗎？”就這樣張老師引領學生進入了一個神奇美妙的數(shù)學世界。緊接著由一把“撲克牌”輕輕松松的引出生活中用字母表示具體的數(shù)是存在的，而后引領學生去探究了以下問題：字母可以表示哪些數(shù)？通過張老師的精心設計讓學生明白：用字母表示數(shù)，可以表示整數(shù)、可以表示分數(shù)，還可以表示小數(shù)和百分數(shù)。舉例：年齡的問題含有字母的算式。5=8。字母在具體的情境中是怎樣列式應用的？接著張老師出示一個學生非常熟悉的小豬存錢罐并引出一系列的問題：存錢罐里全是一元的，猜猜里面有多少？小問題蘊含了大智慧，在這樣的具體情境中，老師根本不用多說，就讓學生自然而然知道X不能是任意數(shù)。在一系列層層深入的探索用字母表示數(shù)、用字母表示運算、用字母表示結(jié)果的過程中，在學生頭腦中建立了字母式子的模型，讓學生充分體會用字母表示數(shù)的方法、作用和優(yōu)越性，逐步感受到數(shù)學符號化思想。智慧之二，幽默而智慧的評價語言張老師對學生評價沒有普通老師那樣僅限于“你真棒”，“你真厲害”之類的贊美之詞，而是轉(zhuǎn)化成更貼近學生學習和拉近師生心靈 的語言。提醒學生認真讀題時他這樣說“欲速則不達，讀題很重要，不要自以為很明白” ??這樣的語言還有很多，遺憾的是自己寫得太慢，能記下來的太少。智慧之三，主次分明的教學思想學習數(shù)學就要抓住數(shù)學的根注重數(shù)學思想的滲透。但我們的教師往往是重知識輕思想。在張老師這節(jié)課中，他讓學生經(jīng)歷了字母表示數(shù)、運算、結(jié)果再到運算律、方程、面積體積公式等等的過程，這也是數(shù)學符號化思想在學生頭腦中很好構(gòu)建的過程，很好的體現(xiàn)了建模思想，效果很好。智趣引入一：張老師在解決含有字母的算式的問題時，最后就“寫不寫單位”這個問題，讓學生舉手思考，誰做得對呢？張迎老師告訴學生自己的經(jīng)歷“我的老師告訴我，這是規(guī)定（不寫單位）”，更重要的是他還上網(wǎng)查了查，用自己的行動引導學生學習要有凡事都要去調(diào)查研究，應探個明白的道理！智趣引入二：最后，關于字母是誰想到的，本以為老師會揭曉答案，與眾不同的是張老師沒有那樣做，而是讓學生帶著興趣去調(diào)查，不自覺中教給了學生一種解決問題的方法——“調(diào)查研究。張老師通過從梳理一年級的按規(guī)律寫數(shù)，到四年級的用字母表示數(shù)，又拓展到表示運算律、幾何圖形面積公式，再到初、高中的函數(shù)，大學的微積分以及引領學生探究宇宙的奧秘，真正把學生帶入更神奇美妙的代數(shù)領域，更廣闊深奧的數(shù)學海洋，讓學生充分地感受到了數(shù)學的無窮奧秘，領略了數(shù)學的無窮魅力，真正愛上了數(shù)學！置身于賽場中，傾聽著老師們精心準備的每一節(jié)課，感悟著老師們對教材的準確把握和創(chuàng)造性的運用，驚嘆著學生們的創(chuàng)造性思維迸發(fā)的智慧火花，真正讓我領略到了數(shù)學課堂教學的無窮魅力，真是受益匪淺，倍受鼓舞。我作為一名年輕教師，自知還有許多不足之處，我將以此次觀摩學習為契機，更加嚴格要求自己，多聽課、多學習，把自己的收獲轉(zhuǎn)化為前進的動力，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務水平，力爭使自己成為一名有智慧的數(shù)學老師！
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